李潔

【摘要】本文以公安海警學(xué)院通信專業(yè)大三學(xué)員為對象，通過對通信專業(yè)學(xué)員專業(yè)英語課程內(nèi)容需求、學(xué)習(xí)情況以及預(yù)期困難三個方面進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員自身英語水平不高，但對通信專業(yè)英語的需求卻日益增加，尤其是對應(yīng)用型、實踐性特色的海警部隊通信專業(yè)英語具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對開設(shè)通信專業(yè)英語有著很高的期望和極大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】海警通信大學(xué)英語課程需求分析

一、海警通信專業(yè)開展專業(yè)英語教學(xué)的必要性

通信工程專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語過程中，對通信工程、信息技術(shù)等方面的專業(yè)英語詞匯接觸較少，而在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中卻要用到很多專業(yè)英語詞匯，例如，通信電臺、雷達(dá)、衛(wèi)星等設(shè)備的使用說明書，都離不開通信專業(yè)英語，特別是隨著海上維權(quán)、國際交流的增多，專業(yè)英語掌握的熟練和準(zhǔn)確程度對我們的實際工作至關(guān)重要，所以迫切需要通信工程類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時接觸大量的通信工程類的專業(yè)英語詞匯。

二、開設(shè)海警通信專業(yè)英語的理論依據(jù)

English for Specific Purposes（EPS）即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，它的提出主要針對非英語專業(yè)的學(xué)生，目的在于使這些學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)專業(yè)與英語結(jié)合起來，從一定意義上講就是要培養(yǎng)一種復(fù)合型人才。如計算機英語、航海英語、輪機英語等。

ESP是一種目標(biāo)明確、針對性強、實用價值高的教學(xué)途徑。它有三個明顯的特點：第一，ESP學(xué)習(xí)者均是從事各種專業(yè)的專門人才，學(xué)習(xí)大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生，第二，ESP學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的是把英語作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)重點在于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高英語水平。第三，ESP的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，以提高教學(xué)效果。培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)的復(fù)合型人才。它是一種新的教學(xué)途徑，是以具體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需要來指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與確定。針對學(xué)生的實際需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言工作能力。

三、課程設(shè)置需求分析

3.1調(diào)查目的和方法

課程設(shè)置的合理與否必須基于正確的需求分析國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）正式頒布，在第七章第十八條全面提高高等教育質(zhì)量中指出：到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強。

規(guī)劃綱要提出了一系列加快我國高等教育國際化的措施，宗旨在提高我國教育國際化水平培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?？梢哉f，以國際化課程為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有國際競爭力為目標(biāo)的全英語教學(xué)正在我國越來越多大學(xué)開展，如何應(yīng)對高等教育國際化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生所需要適應(yīng)專業(yè)課程教學(xué)語言的調(diào)整。在此背景下，我們對通信專業(yè)學(xué)員做了一次需求調(diào)查，調(diào)查目的是要了解：（a）通信專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程是否成熟；（b）學(xué)生對專業(yè)英語的需求程度；（c）他們在使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的困難。時間為2012年12月方法是利用大學(xué)英語教師上課時在課堂進(jìn)行共回收到有效問卷127份。

四、調(diào)查對象的基本信息統(tǒng)計結(jié)果及分析

調(diào)查對象中男生113人占88.9%女生14人占11.1%從年齡結(jié)構(gòu)23-25歲之間占總?cè)藬?shù)的38.5%。調(diào)查表明下面兩點：（1）學(xué)員對通信專業(yè)英語的需求日益增加。在高等教育國際化背景下，國外專家的講課和講座增多，用英語查找自己專業(yè)文獻(xiàn)和用英語寫文獻(xiàn)摘要等的比例越來越高。英語越來越多地作為傳播專業(yè)知識的主要語言，在英語環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)者所在學(xué)科。調(diào)查表明，基本沒有這種要求的分別只有5.0%。大多被調(diào)查者都認(rèn)為，大學(xué)生必須具備閱讀英語的專業(yè)文獻(xiàn)資料（占86. 2%）和能聽英語講課和講座的能力（占61.5%）。（2）學(xué)員普遍英語水平不高，對開設(shè)通信英語有極大挑戰(zhàn)。

從統(tǒng)計結(jié)果看，學(xué)生英語基礎(chǔ)不平衡，存在分級現(xiàn)象，有53%的學(xué)生英語沒有達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)外語的基本要求.英語優(yōu)秀的學(xué)生僅8%。由于傳統(tǒng)外語教學(xué)方法及考試制度的影響，高校學(xué)生在期末考試和全國大學(xué)英語四級考試的壓力下，對外語死記硬背。根據(jù)斯蒂芬克拉申二語習(xí)得理論，可理解性語言輸入是語言習(xí)得的必要條件。學(xué)生“應(yīng)試”學(xué)習(xí)英語無法將大量的語言輸入進(jìn)行理解，轉(zhuǎn)化為吸收，從而內(nèi)化。所以英語很難作為工具傳播專業(yè)知識的橋梁。調(diào)查中學(xué)員閱讀原版材料和文獻(xiàn)能力堪憂。這是因為專業(yè)方面的詞匯量嚴(yán)重不足（占85.1%），語篇結(jié)構(gòu)極為不熟悉（占78.4%），不能理解英文原版資料就無法接觸到原汁原味的專業(yè)英語和及時更新和與國際接軌。

參考文獻(xiàn)

[1]程世祿，張國揚. ESP教學(xué)的理論和實踐.外語教學(xué)與研究，1995（4）

[2]郭元.專業(yè)英語教學(xué)方法探析.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）：27-28