◆張莉

(山東省日照港中學(xué))

關(guān)于當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式初探

◆張莉

(山東省日照港中學(xué))

近些年來，隨著教育理念和教育形式的不斷發(fā)展和改革，以及教育工作者們對(duì)教育內(nèi)涵越來越清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以后就會(huì)積極主動(dòng)地去面對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，進(jìn)而去克服這些問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸地形成對(duì)自己終身有益的學(xué)習(xí)方法。本文旨在探討當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式。

一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

在現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。認(rèn)真、耐心地分析不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有目標(biāo)、有方向地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生由于年齡較小，思維不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到周圍環(huán)境的干擾。教師在引導(dǎo)的過程中要結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，以及被引導(dǎo)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)一套行之有效的引導(dǎo)理念，進(jìn)而在引導(dǎo)的過程中再逐漸給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，以及自主學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地嘗試自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)并不是教師絕對(duì)的對(duì)學(xué)生放任自流，教師也是自主性學(xué)習(xí)的參與者，在自主性學(xué)習(xí)過程中起到對(duì)學(xué)生監(jiān)督和輔助的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)的主體是教師，自主性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這便是兩者的區(qū)別。

二、建立小組機(jī)制，組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)

改變傳統(tǒng)的教育模式，充分以學(xué)生為主體。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，可以把班里的學(xué)生合理地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。因?yàn)槌踔猩飳W(xué)科所涉及到的知識(shí)點(diǎn)大多是自然界中我們比較常見的生物，這樣一來，筆者認(rèn)為老師可以在每天的生物課后，結(jié)合第二天所要講的內(nèi)容來給每個(gè)小組布置一些需要實(shí)際觀察操作的作業(yè)。比如第二天所要講的內(nèi)容是“花蕊的結(jié)構(gòu)”，那么前一天的課后，老師可以讓每一個(gè)小組都觀察一種花，小組內(nèi)的每個(gè)成員都用自己的語言把這種花的形狀和結(jié)構(gòu)描述出來，然后再經(jīng)過小組討論把意見統(tǒng)一。并把討論結(jié)果形成文字，記錄下來，要求在第二天上課的時(shí)候，把每個(gè)同學(xué)的看法和小組最終統(tǒng)一的意見都交給老師，由老師對(duì)每個(gè)小組所觀察的現(xiàn)象做出分析和評(píng)價(jià)。這種方法切實(shí)可行，許多地區(qū)的學(xué)校都有條件來實(shí)際操作。

教師還可以定期的組織每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行郊游，把學(xué)生從教室內(nèi)“搬”到教室外，這更能滿足初中學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲。在郊游的過程中，與學(xué)生積極溝通所觀察到的自然界的事物，并根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)來進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加直觀清楚地理解這些自然界中的生物知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)形式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂意去自主的面對(duì)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中起到的是引導(dǎo)性的作用，所有的學(xué)習(xí)過程都是在學(xué)生的自主操作的情況下完成的，教師只負(fù)責(zé)最終的糾錯(cuò)和解惑，而且區(qū)別于以往學(xué)生被動(dòng)地被老師指出錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生是非常樂意傾聽老師指出的意見的。在這樣一個(gè)趣味性極強(qiáng)的氛圍內(nèi)，學(xué)生能夠很及時(shí)、更容易地記住很多知識(shí)。這種情境教學(xué)法更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往下去，自主學(xué)習(xí)的模式便被潛移默化地成功推廣了。

三、合理利用多媒體教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物學(xué)科本身有著很強(qiáng)的趣味性和可視性特點(diǎn)，而初中的學(xué)生年齡偏小，思維活躍、愛動(dòng)這些特點(diǎn)也和初中生物學(xué)科有了一個(gè)可以契合的平臺(tái)。教師在進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理利用多媒體教學(xué)資源，用PPT的形式把課本內(nèi)容里的花朵圖片、動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)等更好地展示出來，讓學(xué)生通過自主觀察來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行提問并糾錯(cuò)。這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從潛意識(shí)里督促學(xué)生更加高效、自主的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合本地資源，利用實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行教學(xué)

初中生物學(xué)科是一門自然界和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師可以利用這一學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合本地資源來進(jìn)行教學(xué)。教師可以在確保安全的情況下，帶學(xué)生到野外去采集上課所需要用到的動(dòng)植物，并制作成標(biāo)本保存下來，課堂可以搬到實(shí)驗(yàn)室里，由學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在采集動(dòng)植物、制作標(biāo)本和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助者來參與學(xué)習(xí)的，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，可以在這樣的環(huán)境和氛圍中更好地掌握和理解知識(shí)。同時(shí)，這種自主學(xué)習(xí)的能力形成以后，就會(huì)貫穿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的始終，使學(xué)生終身受益。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程

自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，也是學(xué)習(xí)成果的受益者，教師在這個(gè)過程中起到的是輔助性學(xué)習(xí)的作用。時(shí)代在不斷的革新，教育體制也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)的教育模式是老師一味地說教，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育模式限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，青年學(xué)生是一個(gè)時(shí)代的希望，如果學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺在了萌芽之中，那么勢(shì)必會(huì)影響到我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展速度，這種后果是不堪設(shè)想的。當(dāng)下我們就要勇于去開發(fā)和完善自主學(xué)習(xí)模式，并積極推廣自主學(xué)習(xí)模式，讓它為這個(gè)閃光的時(shí)代發(fā)揮出更大的能量，讓更多的適齡學(xué)生受益。

六、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)可以使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子能更加積極主動(dòng)地去面對(duì)學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種壓力、一種包袱。自主學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性，有助于孩子良好的性格和心理素質(zhì)地培養(yǎng)，更可以保護(hù)和發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)造力的人才，只有這樣的人才才能在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教育部門也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適時(shí)地改革教育體制，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

［1］單聯(lián)強(qiáng).讓生物課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地［J］.考試周刊，2010，(56).

［2］溫計(jì)萍.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(S1).

［3］白海霞.初中生物教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的嘗試［J］.時(shí)代教育(教育教學(xué))，2010，(11).