◆曹 晶

(江蘇省金壇市金沙高級(jí)中學(xué))

蘇霍姆林斯基說:“有感情的教師，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的情緒在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！眲偺ど习嘀魅蔚膷徫?，師傅就語重心長(zhǎng)地對(duì)我說，教育的真諦就是用愛呼喚愛，只有有了愛的內(nèi)核，班級(jí)工作才能有效展開。他的話引起了我的思考。而后這一年來的班主任實(shí)踐，更使我認(rèn)識(shí)到:“愛”是班主任情感素質(zhì)的內(nèi)涵之一，是班主任手中的寶盒。愛心可以給沉悶的師生關(guān)系帶來春色，充滿感情地進(jìn)行班級(jí)管理應(yīng)是對(duì)班主任最基本的要求。我們要以愛心和誠(chéng)心去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生內(nèi)心里充滿著生命的熱情與渴望，那么，班級(jí)管理將事半功倍!

那么，我們?cè)鯓硬拍苁棺约撼蔀橐粋€(gè)富有愛心的班主任呢?

一、言傳身教，以誠(chéng)換誠(chéng)

所謂“感人心者，莫先乎情”。情感的本質(zhì)是以情激情，也就是教師以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴。一個(gè)情感冷漠的教師，不可能使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近，不可能激發(fā)起班級(jí)的良好心理氣氛。

一個(gè)班主任，在一次次班級(jí)事務(wù)的處理上，在一天天的日常相處中，你自己的性格、風(fēng)格，學(xué)生是一目了然的了。你對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，你處理班級(jí)意外事件的情緒，你找學(xué)生談話的語氣和方式，學(xué)生是時(shí)時(shí)記掛在心上的。你有沒有付出你內(nèi)心的師愛，你是不是把自己的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，你嚴(yán)厲與寬容是否合理有度……這些，都在孩子的心中印上了你的行為和品質(zhì)，這樣你所教的學(xué)生是否喜歡你，成為學(xué)生是否依賴你、信服你的關(guān)鍵。當(dāng)你在孩子的心中已經(jīng)有了一定的威信，學(xué)生有一種想親近你的渴望，你的情緒就能自然地帶動(dòng)學(xué)生的情緒，你的真心也就能換得學(xué)生的真愛了。

記得剛接班的時(shí)候，班上有幾個(gè)男生頭腦很聰明，就是行為習(xí)慣差，再加上看我年輕，就經(jīng)常上課搗亂，下課胡鬧，真的很讓初當(dāng)“主任”的我頭疼。由于我年輕氣盛，再加上帶班經(jīng)驗(yàn)的不足，我對(duì)他們的行為一味地采取抵制措施，在班上公開故意刁難他們，給他們難堪，這樣就使得我們之間的關(guān)系越來越僵，當(dāng)然他們的成績(jī)也每況愈下。偶爾的一次檢查作業(yè)，我在其中一位男生的周記中看到了他的心聲，他說他也想好好學(xué)習(xí)，可是老師的態(tài)度讓他很失望，這時(shí)我才意識(shí)到，我以前的做法已不僅傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更扼殺了他們對(duì)班級(jí)的熱情。于是，我就采取多談心，多交流的方法，主動(dòng)去傾聽他們的意見。一方面，肯定他們的聰明才智;另一方面，讓他們談?wù)勛约旱氖?，說說對(duì)班級(jí)事務(wù)的看法。有一次，我無意中得知其中一些同學(xué)喜歡足球，我就惡補(bǔ)了許多足球知識(shí)，找機(jī)會(huì)跟他們一起侃侃足球明星，一起對(duì)中國(guó)男足“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。久而久之，我們之間的師生關(guān)系越來越好，越來越融洽，學(xué)生們漸漸喜歡上了我，對(duì)我的教育不排斥了。平時(shí)，我多留心他們學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，現(xiàn)在這幾個(gè)家伙，學(xué)習(xí)越來越有勁了，對(duì)班級(jí)也很有感情，經(jīng)常搶著給班級(jí)搬水、打掃衛(wèi)生。有一位學(xué)生在周記本上說:“原來老班并不兇，我愛上老班啦?！边@種親密的師生情中現(xiàn)在常常在我和學(xué)生之間蕩漾。

二、尊重學(xué)生，換位思考

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱淖陨斫?jīng)歷，我發(fā)現(xiàn):當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通。將近兩年下來，學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格地要求自己。

我以為，每個(gè)學(xué)生頭腦中都有兩個(gè)自我，一個(gè)好我，一個(gè)壞我。學(xué)生思想的過程就是好我與壞我做斗爭(zhēng)的過程。如果好我勝利的時(shí)候多，他們就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)慢慢地邁向成功;如果壞我占了上風(fēng)，他們就會(huì)退步，就會(huì)慢慢地走向失敗，最后弄的一事無成。所以，我作為班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者，特別注意適時(shí)的學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難，走向進(jìn)步。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，感恩教育

高爾基說過:“愛自己的孩子，母雞都會(huì)?！标P(guān)鍵是怎么愛，付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。所以，對(duì)學(xué)生付出的愛應(yīng)該是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心，等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是不缺少愛的，或者 說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想，很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。

老師有愛心地“教”，匯聚源頭活水;學(xué)生有愛心地“學(xué)”，形成天光云影共徘徊;師生之間縈繞著愛的芬芳，將起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，這將讓我們的班級(jí)管理具有一種溫情、美好而和諧的新境界。