田英莉

1 課標(biāo)要求

簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

2 教材分析

本課的主線可以歸納為：背景——過程——結(jié)果——影響。孫中山是20世紀(jì)中國走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，民主革命的先驅(qū)。他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了清王朝，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國。本課的重點(diǎn)是辛亥革命：通過了解同盟會(huì)成立的過程及其革命綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)；通過了解中華民國建立前后的斗爭(zhēng)歷程，進(jìn)一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點(diǎn)是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過史實(shí)總結(jié)出來，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識(shí)遷移能力，運(yùn)用唯物史觀的能力。而這些對(duì)中學(xué)生來說是很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生只有知難而上克服這些難題才能不斷提高學(xué)科能力和人文素養(yǎng)。

3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解辛亥革命的背景，知道主要過程及其重大事件（同盟會(huì)成立、武昌起義，中國民國成立，清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》的頒布），正確認(rèn)識(shí)辛亥革命的結(jié)果和歷史意義；運(yùn)用歷史唯物主義分析辛亥革命的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)辛亥革命醞釀爆發(fā)結(jié)果的思考分析和探究，理解辛亥革命對(duì)中國的影響，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)辛亥革命。

（2）解讀材料，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、處理材料的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）從辛亥革命的復(fù)雜性和艱巨性中，認(rèn)識(shí)革命成果來之不易，以珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。

（2）通過正確評(píng)價(jià)辛亥革命，理解辛亥革命的進(jìn)步性和局限性，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀解析歷史的能力。

（3）通過對(duì)教材圖文的解讀，使學(xué)生感受革命黨人舍小家顧大家、敢為天下先、救國救民的英雄氣概勇于承擔(dān)的愛國主義精神。

4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：辛亥革命的歷程及意義。

難點(diǎn)：《中華民國臨時(shí)約法》及辛亥革命的評(píng)價(jià)和歷史意義。

5 教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）創(chuàng)設(shè)情境 合作探究

探究一：辛亥革命的背景，包括原因和條件，原因從階級(jí)矛盾和民族矛盾分析入手，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)總結(jié)得出。條件主要強(qiáng)調(diào)革命的醞釀和總爆發(fā)。

1.1901年，清政府宣布“新政”，經(jīng)濟(jì)和階級(jí)基礎(chǔ)

教師補(bǔ)充“預(yù)備立憲”，指出它們的實(shí)質(zhì)。同時(shí)放映出清朝晚期中國的資本主義發(fā)展情況，分析它們的積極意義：一定程度上促進(jìn)了民族資本主義的初步發(fā)展。

2.1903年，鄒容《革命軍》，思想基礎(chǔ)。

思考康有為為什么會(huì)在民主革命思潮興起后，發(fā)表這樣的言論？補(bǔ)充中國近代第二次思想論戰(zhàn)的內(nèi)容，革命思想的傳播促進(jìn)了革命的發(fā)展。

3.1905年，成立同盟會(huì)，組織基礎(chǔ)。

1894年，孫中山創(chuàng)立興中會(huì)。

分小組比較興中會(huì)和同盟會(huì)，特別是兩者性質(zhì)的比較，前者是資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體，后者是中國第一個(gè)全國性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨，因?yàn)楹笳哂凶约旱恼尉V領(lǐng)等。

4.1911年，黃花崗等一系列武裝起義。

放映一系列同盟會(huì)成立后的武裝起義，根據(jù)史料，學(xué)生可以分析得出：雖然這些起義都失敗了，但沉重打擊了清政府的統(tǒng)治，清政府已千瘡百孔，搖搖欲墜。

設(shè)計(jì)意圖：通過以上的分析得出辛亥革命前的一系列準(zhǔn)備。

探究二：中華民國的成立

地點(diǎn)：湖北武昌：時(shí)間： 1911年10月10日；重大事件：武昌首義。

播放視頻：1911年10月10日，湖北新軍的革命黨人發(fā)動(dòng)武裝起義。11日，起義軍攻克總督衙門，占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督，改國號(hào)為中華民國。

戰(zhàn)地播報(bào)：如果你是某報(bào)的新聞?dòng)浾撸?qǐng)你寫一篇關(guān)于武昌起義的報(bào)道。

多媒體出示：

材料一 中華民國之主權(quán)，屬于國民全體。

材料二 中華民國以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)。中華民國之立法權(quán)，以參議院行之。

材料三 國務(wù)員（指國務(wù)總理及各部總長(zhǎng)）輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任。參議院對(duì)于臨時(shí)大總統(tǒng)，認(rèn)為有諜叛行為時(shí)，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之

回答：

（1）材料一體現(xiàn)了什么原則？

（2）材料二中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想？

（3）材料三中，“國務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”是什么意思？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合材料得出約法包括主權(quán)在民、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣制。并認(rèn)識(shí)《臨時(shí)約法》的現(xiàn)實(shí)意義是為了限制袁世凱專權(quán)。

6 探究袁世凱竊取革命果實(shí)

創(chuàng)設(shè)情境：用圖片反映袁世凱竊取革命果實(shí)的過程：袁世凱像、《袁世凱及其黨羽反對(duì)孫中山及南京國民政府》《袁世凱在北京就任臨時(shí)大總統(tǒng)》《袁世凱就任大總統(tǒng)后與北洋軍閥將領(lǐng)的合影》《臨時(shí)大總統(tǒng)袁世凱與各國使節(jié)的合影》。

換位思考：在1912年，處在孫中山的位置，如果是你，會(huì)把革命黨人苦心斗爭(zhēng)得來的政權(quán)給袁世凱嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從客觀形勢(shì)、袁世凱、革命黨人以及孫中山自己等方面積極思考，分組討論，以掌握袁世凱奪取權(quán)力的原因。了解孫中山先生的維護(hù)共和，不居功自傲，一切以革命需要出發(fā)的偉大精神以及豐富的個(gè)性。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的局限性。

探究問題：得出“辛亥革命在中國近代歷史發(fā)展中具有重要的地位……一個(gè)偉大里程碑”這一結(jié)論的依據(jù)是什么？（結(jié)合書本知識(shí)加以說明）

材料呈現(xiàn)：江澤民在紀(jì)念辛亥革命九十周年大會(huì)上說：“辛亥革命，推翻了清王朝的封建反動(dòng)政府，結(jié)束了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，建立了中華民國。辛亥革命，極大地推動(dòng)了中華民族的思想解放，為中國先進(jìn)分子探索救國救民的道路打開了新的視野?！梁ジ锩谥袊鷼v史發(fā)展中具有重要的地位，是中國人民為改變自己命運(yùn)而奮起革命的一個(gè)偉大里程碑?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：探究與討論的落腳點(diǎn)在于，認(rèn)識(shí)辛亥革命的偉大歷史意義，認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)革命的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過圖文資料，讓學(xué)生感受并理解辛亥革命結(jié)束封建君主專制統(tǒng)治的偉大功績(jī)；感受并理解辛亥革命給中國社會(huì)帶來的巨大變化。

感悟歷史：英勇不屈的黃花崗起義戰(zhàn)士圖、林覺民的遺書《與妻書》（節(jié)選）。思考問題：學(xué)生齊讀《與妻書》（節(jié)選）并思考：革命黨人哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？辛亥革命給我們留下了哪些精神財(cái)富？

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，讓學(xué)生自主感悟歷史，感受革命黨人舍小家顧大家、敢為天下先、救國救民的英雄氣概和勇于犧牲生命追求革命理想的精神。

7 教學(xué)反思

第一，歷史學(xué)習(xí)要注意引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，尋找適合的切入點(diǎn)。

第二，采用“探究性學(xué)習(xí)”的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

第三，形象的材料，會(huì)使學(xué)生更貼近歷史。