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        新課標(biāo)下歷史課堂知識拓展的必要性

        2013-10-21 07:42:54陳艷紅
        卷宗 2013年12期
        關(guān)鍵詞:夜市課標(biāo)商業(yè)

        陳艷紅

        隨著新課改的深入,以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得如果不對教材進(jìn)行適當(dāng)延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合的能力是很難適應(yīng)高考的。當(dāng)前高中歷史教材有人教版、岳麓版、湘教版、人民版,不同的版本在某些觀點(diǎn)上有相當(dāng)大的差別,特別是我地去選的人教版的內(nèi)容更為簡練、概括,所以為適應(yīng)當(dāng)前高考,教師必須以課標(biāo)為中心的前提下,自主的、大膽的整合教材。

        在講《古代商業(yè)的發(fā)展》這課時(shí),我發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)要求的目標(biāo)十分多,而且對學(xué)生能力的要求難度也相當(dāng)大,但是教材的內(nèi)容卻過于簡捷,而且這種情況在整個(gè)新課標(biāo)下是普遍的。這就要求老師要以課標(biāo)為中心,自主處理整合材料,根據(jù)實(shí)際情況增加相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合新課標(biāo)、教材、以及近幾年的高考,我對本課進(jìn)行了一下探究:

        1 對比教材和課標(biāo),找出兩者的差異。

        我用表格的方式來對比課標(biāo)與教材的差別:

        通過對比,再解讀教材,發(fā)現(xiàn)有明顯的缺陷:

        (1)古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的過程嚴(yán)重缺漏;教材中說“中國人很早就懂得經(jīng)商,商朝人以善于經(jīng)商著稱?!蹦敲瓷虡I(yè)究竟是什么時(shí)候,怎樣產(chǎn)生的?

        (2)商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)過于簡單,使學(xué)生處于云里霧里的狀態(tài)。題目不是重農(nóng)抑商下的商業(yè)嗎,為什么重農(nóng)抑商了,商業(yè)還會(huì)有發(fā)展?再聯(lián)系近幾年的高考題,商業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系?這些教材中沒有交代,而這些恰恰是課標(biāo)中要求同學(xué)們掌握的??v觀整個(gè)古代商業(yè)發(fā)展的過程,其敘述顯得支離破碎不利于學(xué)生對歷史知識的整體把握。

        (3)對于宋商業(yè)經(jīng)濟(jì)的政策,商業(yè)環(huán)境相對寬松,也只是簡單一筆帶過,不利于學(xué)生對歷史真實(shí)的了解。這樣的空缺令學(xué)生容易迷惑,更沒有連續(xù)性。

        (4)教材中最大的問題是,對商業(yè)發(fā)展的突出表現(xiàn),明朝中后期我國資本主義萌芽在江南一些地區(qū)的出現(xiàn)在這里只字未提,而這部分內(nèi)容卻是考綱要就的。

        (5)還有教材中的第二標(biāo)題〔市的變遷和城市的發(fā)展〕教材只籠統(tǒng)敘述了宋以前政府對市場交易進(jìn)行了嚴(yán)格的管理,按時(shí)開市,閉市,閉市后不許交易。宋以前閉市后不是不能交易嗎?那為什么有的歷史練習(xí)材料說唐晚期就有了夜市?這樣就很難使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握歷史知識。

        2 根據(jù)上述問題我覺得應(yīng)該用好教材的四個(gè)版本,充分研讀后大膽取舍,根據(jù)課標(biāo)要求重新組織編排教學(xué)內(nèi)容。

        結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)通過對四個(gè)版本的分析和理解,我對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下幾點(diǎn)補(bǔ)充:

        (1)尊重歷史事實(shí),補(bǔ)充完整商業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,使知識有整體性和系統(tǒng)性(2)簡要補(bǔ)充上宋為什么商業(yè)環(huán)境政策相對寬松。(3)再補(bǔ)充明朝中后期資本主義萌芽的出現(xiàn),為必修Ⅲ中第4課《明清之際活躍的儒家思想》做鋪墊(4)重點(diǎn)解決商業(yè)政策和商業(yè)自身發(fā)展的關(guān)系。這個(gè)問題的解決難度較大,特別是高一學(xué)生,他們對古代史的史實(shí)掌握本來就模糊,對政府的商業(yè)政策和商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系就更加模糊,而且我們用的教材對此問題的講述時(shí)空白的。

        因此備課時(shí),要結(jié)合多種版本全面,全面考慮中國古代商業(yè)的的產(chǎn)生發(fā)展,以及在這個(gè)歷程中政府對商業(yè)管理的關(guān)系。我認(rèn)為講清楚這個(gè)問題對學(xué)生全面、客觀、整體理解中國古代商業(yè)大有裨益。而且其更大的價(jià)值是啟發(fā)學(xué)生擺脫思維定式影響,這本身對于老師和學(xué)生都是很有意義的挑戰(zhàn)!這很值得我們老師下大功夫去思考,并積極尋找出激發(fā)學(xué)生探索熱情的興奮點(diǎn),以便上課時(shí)深入淺出向?qū)W生介紹客觀史實(shí),師生一起去暢游思索的海洋。

        教學(xué)實(shí)踐過程

        一份精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),能鼓勵(lì)學(xué)生自由思考,發(fā)展獨(dú)立見解,使師生在合作中共同分享思索的樂趣。

        1、采用層層設(shè)疑,跌宕起伏的方法導(dǎo)入。

        首先設(shè)法讓學(xué)生對遠(yuǎn)在2000多年前到150年前的中國商業(yè)感興趣,進(jìn)而才有了解古代商業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。想到古代中國是小農(nóng)經(jīng)濟(jì),歷朝歷代又實(shí)施重農(nóng)抑商的政策古代中國大概不會(huì)有什么繁華的商業(yè)情景吧?帶著這個(gè)問題我到網(wǎng)上查詢,結(jié)果卻令我大吃一驚!原始社會(huì)末期的物物交換,商朝的貝戰(zhàn)國時(shí)期式樣多變的貨幣,唐詩,宋的交子,《清明上河圖》,孟元老的《東京夢華錄》,清朝的《紅樓夢》,而且還能找到珍貴的圖片!一上課就把這些東西全部展示給學(xué)生,應(yīng)該會(huì)對他們的傳統(tǒng)認(rèn)識來一次顛覆,并激發(fā)起學(xué)生們的強(qiáng)烈探索歷史真相的渴望。

        2、運(yùn)用大量詳實(shí)材料,講與古代商業(yè)息息相關(guān)的市場和城市。

        如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全面的掌握古代商業(yè)市場的發(fā)展,最有說服力的辦法是查找

        史料找出歷代統(tǒng)治者對市場管理的法規(guī)。在一本《中國通史》里找到比較客觀全面的材料??偛荒芊彪s的資料,都展示給學(xué)生。思考過后我每一個(gè)朝代展示一則律令。例如唐朝我就展示〔唐·六典〕里的一則,“凡市,以日午擊鼓三百聲,而眾以會(huì);日入前七刻,擊鉦三百聲,而眾以散?!比缓笤O(shè)疑,唐朝是否有夜市?待學(xué)生討論一會(huì)后,再用唐朝著名詩人王建的“夜市千燈照碧云,高樓紅袖客紛紛。”證明唐晚期就有了夜市。接著趁熱打鐵繼續(xù)問“法律規(guī)定日入七刻就閉市了,為什么會(huì)有夜市?以這樣的方式最終使學(xué)生明白商業(yè)的發(fā)展是歷史的潮流,是任何東西都阻擋不了的。再比如講宋的城市,也用的是律令,再用《清明上河圖》和《東京夢華錄》加以證明。

        3 反思與感受

        通過本課的教學(xué)實(shí)踐,我對于新課改下的歷史教學(xué)有以下方面的感受;新課改下的歷史教學(xué)是對老師教學(xué)能力的大挑戰(zhàn)。老師的引導(dǎo)作用空前重要。教師只有對教材理解透徹,感悟獨(dú)特,執(zhí)教者才能做到有的放矢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此作為一線的教師,知識的更新,和重新構(gòu)建知識框架已是當(dāng)務(wù)之急。教師要不斷拓展自己的知識,以原有的知識為基礎(chǔ),重新整合,拓展現(xiàn)有知識框架,這樣我們的歷史課堂才富有彈性和深度,才能取得事半功倍的效果。

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