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        非碩士點高校本科生導(dǎo)師制的探索研究

        2013-10-21 00:34:29和亮
        卷宗 2013年6期
        關(guān)鍵詞:本科生教育學(xué)生

        摘 要:本科生導(dǎo)師制是近年來我國部分高等院校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要,探索在本科教育中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一種教育制度。本文根據(jù)現(xiàn)行導(dǎo)師制特點,針對非碩士點高校本科教育存在問題,提出了在非碩士點高校實行本科生導(dǎo)師制的解決方案。

        關(guān)鍵字:非碩士點高校;本科生;導(dǎo)師制

        1 引言

        導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),是隨著學(xué)院制的產(chǎn)生而產(chǎn)生的,是英國高等教育制度的特色之一。1869年,美國哈佛大學(xué)推行了本科生選課制,并于1872年,開始實施學(xué)分制,。英國牛津、劍橋等高校在19世紀(jì)末20世紀(jì)初轉(zhuǎn)而開始仿效美國高校實施學(xué)分制,并將原用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng),從而形成了本科生導(dǎo)師制。

        在我國,北京大學(xué)在1910年后最早試行美國模式的學(xué)分制。1937年,英國學(xué)者林邁可為燕京大學(xué)創(chuàng)辦了牛津大學(xué)式的導(dǎo)師制,同期,竺可楨在浙江大學(xué)首開大學(xué)生導(dǎo)師制之先河。在20世紀(jì)80年代,我國部分院校也施行過專業(yè)班導(dǎo)師制,在當(dāng)時取得了較好的效果。后來隨著高等教育向大眾化教育的邁進(jìn),受大學(xué)教師編制數(shù)的限制,這種行之有效的方法僅能重點應(yīng)用于研究生教育。隨著高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大,如何保障和提高高等教育質(zhì)量成為人們關(guān)注的熱點問題,我國逐漸掀起了對本科生導(dǎo)師制的研究熱潮。

        2 非碩士點高校本科生導(dǎo)師制研究背景

        導(dǎo)師制教育是現(xiàn)代教育中不可或缺的一種形式,極大的體現(xiàn)了個體教育的個性化,多樣化和實用化。由于我國本科生導(dǎo)師制僅限于起步探索階段,沒有固定的模式可以引用,學(xué)校不同、具體的實施模式及過程也不盡相同。從實施過程來看,師生比過低導(dǎo)致這一制度的實際效果離人們的期望還有一段距離。盡管如此,本科生導(dǎo)師制的優(yōu)點毋庸置疑,即便這種方式在現(xiàn)階段不能普遍實行,也應(yīng)該在教育體系中在局部保持這種教育方式,繼續(xù)進(jìn)行研究和嘗試。

        目前我國現(xiàn)存本科生導(dǎo)師制教育主要針對“精英群體”實行精英教育,但是在當(dāng)前大眾化教育背景下,各種層次的高校都成長起來了,尤其是那些包括三本高校在內(nèi)的非碩士點高校,這一類高校在“擴招”中得到了迅速的發(fā)展,并且也成為高等教育中不可忽視的主力軍,而本科生是這類高校的主要群體。因此,這類高?!胺蔷⑷后w”,即本科生的教育質(zhì)量問題應(yīng)該得到足夠的重視。

        3 非碩士點高校本科教育存在的問題

        由于高等教育的大眾化,非碩士點高校的學(xué)生傳統(tǒng)意義上的素質(zhì)下降,情況變得更加

        復(fù)雜,在教育過程中存在以下主要問題:

        問題一:目前我國的高考制度有種種弊端,容易造成應(yīng)試型精英,有很多有潛力的學(xué)生由于難以適應(yīng)單一的高考制度進(jìn)入了非重點大學(xué)或是三本這樣的非碩士點高校,我們需要幫助這部分學(xué)生在大學(xué)里重新構(gòu)建自己的人生起點。

        問題二:由于三本院校的學(xué)生入學(xué)的起點相對較低,他們會因為學(xué)習(xí)困難很快喪失了對學(xué)習(xí)的興趣,甚至對自己產(chǎn)生懷疑,產(chǎn)生自卑等不健康心理。然而有很多例子能夠說明,在枯燥的高考體制中失敗的社會個體,未必在將來的社會群體生活中失敗,甚至不少成為了影響社會和國家發(fā)展的重要個體。作為教育者,必須去思考如何降低現(xiàn)行教育體制的弊端對學(xué)生的不良影響,而不是無視、默認(rèn)或夸大這種影響。

        問題三:現(xiàn)階段,大多數(shù)非碩士點高校是以班主任制和輔導(dǎo)員制作為最主要的學(xué)生教育管理制度,這種教育管理模式存在一定的缺陷,使得高校存在教學(xué)與學(xué)生教育管理相脫節(jié)的現(xiàn)象,即專職思政人員負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行日常教育與管理工作,無法在思想、行為等多方面給學(xué)生以教育和引導(dǎo);專業(yè)教師只負(fù)責(zé)在課堂教學(xué),教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的本質(zhì)無法有效實現(xiàn)。

        4 非碩士點高校本導(dǎo)師制研究的必要性

        非碩士點高校的學(xué)生在高等教育中入學(xué)的起點相對較低,但是我們不能否認(rèn)他們在未來發(fā)展的可能性,有很多例子能夠說明,在枯燥的高考體制中失敗的社會個體,未必在將來的社會群體生活中失敗,他們往往具有一些高分考生所不具有的素養(yǎng)和品質(zhì),所以作為高校教師,不能因為學(xué)習(xí)成績不高而否定他們?nèi)松渌目赡苄?。我們作為教育者,必須去思考如何降低現(xiàn)行教育體制的弊端對學(xué)生的不良影響,而不是夸大這種影響,尤其這種影響將影響一個人的一生。因此,這些學(xué)生更加需要教師的引導(dǎo)和幫助。

        本科生導(dǎo)師制是對學(xué)生進(jìn)行個別化的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等全方位指導(dǎo)的一種制度。要解決非碩士點高校本科教育中存在的問題,導(dǎo)師制是一種行之有效的方法。這一制度非常符合非碩士點高校校情,它不是降低了教學(xué)要求和專業(yè)學(xué)術(shù)要求的精英教育模式,而是要嘗試幫助學(xué)生全面發(fā)展個人素養(yǎng)的一種教育制度;這一制度不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),將教育影響的觸角延伸到教室和課堂之外,不僅引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會,也鼓勵學(xué)生在這個人生最重要的階段中建立自我發(fā)展的信心和能力。

        5 結(jié)束語

        本文立足本科導(dǎo)師制的實踐經(jīng)驗,緊扣社會對高素質(zhì)人才的需求,提出了在非碩士點高校實行本科生導(dǎo)師制這一更為有效地指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的方式。它是新領(lǐng)域本科生導(dǎo)師制的進(jìn)一步探索,是新領(lǐng)域高等教育人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步研究。

        參考文獻(xiàn)

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        作者簡介

        和亮(1977—),女,陜西西安人,工學(xué)碩士,電子與通信工程專業(yè),高級工程師,西安外事學(xué)院教師。

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