張嵐

摘 要：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應樹立創(chuàng)新的教育觀念，要改變以往教師滿堂分心、講解，學生被動接受知識的教學方法，要突出學生的主體地位，要教會學生超越性的學習意識，教會學生探索，學習的意識，要教會學生豐富積累意識。

關(guān)鍵詞： 中學；語文；教學；創(chuàng)新

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，怎樣來實現(xiàn)這一教育目標？首先，教師應樹立創(chuàng)新的教育觀念；其次，就是學生的自主參與和教師的創(chuàng)設、引導；再次，就是社會這所大學的熏陶?，F(xiàn)就我個人的觀點，談談我對用新觀念指導語文教學的認識以及我在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一些舉措。

1 要改變以往教師滿堂分心、講解，學生被動接受知識的教學方法，要突出學生的主體地位

我覺得這不應該一下子跨度太大。第一次布置預習一篇課文，要求先讀一遍課文，找出生字、新詞，查字典解決，并將詞義記在本子上；再默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容（什么事），作者是按怎樣的順序?qū)懙?？并做簡要記錄。然后，讓學生試將課后練習做下來。第二天，在課堂上先讓學生按小組相互檢查，然后以提問的形式檢查預習效果。接著根據(jù)學生對課文的掌握情況適當指導。在理解的基礎(chǔ)上，讓他們造出精彩片斷進行欣賞，積累好詞佳句。學生對第一次完全由自己解決了問題和課文學習任務感到十分新鮮、興奮。通過幾次訓練后，我提出預習課文時要做到“不動筆墨不讀書”，要學會查找有關(guān)資料，了解作者和作品時代背景等要求

2 要教會學生超越性的學習意識

超越意識是指立足課文，放眼課外輻射課外，課外拓展課內(nèi)的學生思想。這樣就能最大限度地開辟語文學習的空間，最大限度地拓展語文學習的內(nèi)容。那么怎樣才能超越呢？1、學一篇，悟一類。在學習某一篇課文時，要聯(lián)系與此篇相關(guān)某一類課文，把我它的特點及寫法。如學習《背影》一文就要由此聯(lián)想到所有讀過或?qū)W過的寫人物類散文，悟出寫人散文的技法。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學習的價值所在?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》旨在倡導一種新型的學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，收集信息能力，組織策劃能力，互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文。用語文拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。我們在教學實踐中根據(jù)教材的編排即閱讀、寫作口語交際、語文實踐活動三大塊做了些嘗試。

3 教會學生探索學習的意識

要想改變學生學習的被動狀態(tài)，那就要進行探究性學習。要有問題意識，在預習每篇課文的時候，要深入地思考：我如何來學此種文體的文章，這篇文章的主旨是什么？這篇文章好在什么地方？哪些方面值得借鑒？要有合作意識，在學習的過程中，碰到自己難以理解的疑點或難點要做到不恥下問，要善于與同學和老師進行討論與交流。要善于積累學習方法，要善于把老師歸納的方法記下來，并在自我閱讀和寫作實踐中去運用。一是綜合運用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼；關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創(chuàng)新性教育，以促進學生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。是通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學生、尤其是低年級學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質(zhì)，將直接影響學生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成。是發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關(guān)

4 要教會學生豐富積累意識

積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有豐富的積累才能推陳出新。積累包括：詞匯積累，語言積累，閱讀積累，視聽積累，練筆積累等。怎樣積累呢？從生活中積累：要注意收聽廣播、觀看電視、聆聽演講，甚至留心廣告牌等。從閱讀中積累：要在廣泛閱讀中積累大量的詞匯、佳句、精段等。從切身體驗積累：要善于把眼前的、耳邊的語言文字和自己生活中已有的情感體驗聯(lián)系起來，并適時地把它寫成心德留存。

一是綜合運用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼；關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創(chuàng)新性教育，以促進學生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學生、尤其是低年級學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質(zhì)，將直接影響學生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成。三是發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關(guān)

總之，把創(chuàng)新教育融入課堂教學是大有益處的，能讓學生在生活的感悟中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中創(chuàng)新，能給他們營造一片自己的空間，讓他們樂學、會學、善學，最終成為德才兼?zhèn)渲拧?/p>