房維

摘 要：初中的課程學習中，地理科目已經(jīng)開始劃為會考項目，為了更好的學好地理課程，跟上新課程改革的步伐，對于教師的地理教學也開始多樣化，情境體驗教學已經(jīng)廣泛的在地理學習中應用，怎樣才是情境體驗教學，如何在初中的地理教學中更好的應用并提高學習效率，本文就初中地理情境體驗教學進行了策略研究。

關鍵字：初中地理；情境體驗；策略

傳統(tǒng)的地理學習是比較枯燥而且單調的，通常學生在這個科目的學習中，都習慣用死記硬背來對付，隨著新課程改革的到來，新的教學方法也在不斷的應用到各門課程中，情境教學是在地理教學中的一種新的教學嘗試，我國經(jīng)歷了一個長期的應試教育過程，所以要改變教學方法，將情境教學應用到地理教學中，這將是從多方面改善，并且需要教師、學校、學生共同配合來完成。

為了更好的應用這一教學方法，首先認識和了解下何為“情境體驗教學”。

1 情境體驗教學的理解。

情境體驗教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境體驗式教學的核心在于激發(fā)學生的情感。

情境體驗的途徑主要有六種：

（1）生活展現(xiàn)情境。

（2）實物演示情境。

（3）圖畫再現(xiàn)情境。

（4）音樂渲染情境。

（5）表演體會情境。

（6）語言描述情境。

2 情境體驗教學的注意事項

2.1 設立教學目標

在進行情境體驗教學時，要有目的性的進行，要有一定的針對性，如果只是在課堂將情境體驗教學生搬硬套的應用，并不能達到好的效果。在地理課程教學中，教師要確定當堂教學目標，學生應該掌握到的是什么樣的學習內(nèi)容，再根據(jù)教學內(nèi)容教學目標情況選擇合適的情境體驗途徑。

2.2 加強學生參與

現(xiàn)在的新課程改革中，教育方法的不斷改進，從課堂中老師的主體地位到現(xiàn)在更提倡老師引導學生成為課堂主導，在情境體驗教學中，教師要多與學生交流，從學生感受出發(fā)，并且一定要讓學生參與到這個情境體驗中來，盡量的挖掘學生的興趣點，設置合適的情境體驗教學途徑，只有讓學生參與其中才能更好的達到這一教學方法的學習效果。

2.3 做好課堂總結

不論是以何種途徑來開張情境體驗教學，教師必須要整個過程的參與和細致觀察，看學習內(nèi)容是否全部得以體現(xiàn)，因為新課改后的教學課堂基本以學生為主體，所以老師也要做好把關和監(jiān)督，及算主體不同，但老師仍然是需要做好引導的，在一個完整的教學課堂下來，也必須留有幾分鐘的時間，教師來做出總結，哪些知識點是應該注意的，課堂內(nèi)容的重點是哪些，在下次的情境體驗中，同學們應該注意哪些等等。

3 初中地理情境體驗教學具體實施

在地理教學中，為了更好的提高學習效率，將情境體驗教學融入課堂和學習過程，具體從幾方面改進，使情境體驗教學能得到真正的應用。

3.1 利用表演創(chuàng)造情境

表演情境一般理解為通過學生的語言、肢體和個人理解演示出所要學習的內(nèi)容，這樣能更生動的形象的反映，加強認識加深印象。例如在學習地球自轉公轉時，可以使用這一方法，讓一個學生設定為演繹地球，另兩個學生演繹為太陽和月亮，學生的背部貼上標識，讓其他觀看的同學能更好的辨識，并指導學生按照老師的要求完成太陽、地球、月球的運動方式，這個過程當三位同學的表演情緒和認真正確的完成時能夠讓課堂更生動，同時也能讓學生通過看、聽、現(xiàn)場感受會更加印象深刻，當然，像這樣的一種情景體驗教學不僅僅在這個章節(jié)內(nèi)容里，只要是不過于復雜角色扮演的，條件允許的情況下都建議嘗試。

3.2 利用詩詞創(chuàng)造情境

詩詞是同學們接觸得比較多的，這需要文學知識和地理知識相結合，這樣既可以加強科目的聯(lián)系，也從另一個側面反映出人們對地理環(huán)境的一種認知。例如陳毅寫的詩句《贈緬甸老友》節(jié)選：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我汲川上流，君喝川下水。彼此地相連，依山復靠水。山山皆北向，條條南流水”。根據(jù)這個詩句可以從中獲取信息，緬甸友人居住在那一個城市？文中提到的“江”和“川”指的是哪條河？詩句中“依山復靠山，山山皆向北，條條向南流?！狈从车木唧w情況是：東南亞中南半島上山脈、大河多由——向——延伸，具有山河——分布的特點。其中的部分詩句還適合贈送給哪些國家的人？這些文學情境的創(chuàng)設能夠清楚反映地理特點和位置，所以使用到課堂中是能豐富課堂的。

3.3 電子教具創(chuàng)造情境

一般課堂使用的是課本、嘴、黑板、粉筆，而隨著電子信息時代的到來，完全可以更多的將電子設備，計算機和相關軟件進行使用，像對地球各大洲大洋的分布，可以用PPT和 photoshop軟件通過圖片展示，同時像各國的氣候情況，畜牧養(yǎng)殖、地勢情況能夠用彩色圖片表示，如果教師計算機水平比較好的，可以將地球的整個情況使用動畫制作，會更生動的，這種情境的表現(xiàn)形式，因為有顏色、動畫、具體物種分布，能讓學生更容易接受，這種課堂教師也更好將課程內(nèi)容教授給學生，會讓學生更感興趣。

3.4 使用圖片創(chuàng)造情境

地理教學中，是可以借助一些各國的名族特色異國風情的一些特質進行教學的引入，可以在谷歌或者百度的搜索詞條，例如輸入韓國美圖、澳大利亞風景、印度生活等等，其中圖片呈現(xiàn)的將是來自于相對國家的一些氣候、風景人情的圖片，這樣能夠更好的切入教學知識點，從圖片里同學們能觀察出什么樣的氣候，為什么會是這樣的氣候，地形是以什么樣的為主，當然也可以借用網(wǎng)絡上的一些旅游短片，在課堂上播放，通過圖片、短片欣賞是讓學生對世界的風景和異國風情感興趣，從而對地理學習感興趣。

4 結束語

在新課程改革的教育環(huán)境中，情境體驗教學已經(jīng)逐漸走入課堂，逐漸得到教室們的使用和認可，這是一個長期的過程，需要嘗試、改進、完善、總結再嘗試，當然不難發(fā)現(xiàn)情境體驗教學能夠豐富學生的課堂，提高學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，變“要我學”為“我要學”的一個良好學習趨勢，更好的提升學生的地理學習效率。

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