邢漢明

新環(huán)境、新同學(xué)、新接觸的老師，對(duì)于一個(gè)剛剛走進(jìn)校門(mén)的孩子一切都是新的。他們不懂得什么是“集體”，更不知道如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以新生班級(jí)只有盡快建立良好的班風(fēng)，才能使新生們?cè)诩w中學(xué)習(xí)生活得愉快。因此，良好班風(fēng)建設(shè)是新一年級(jí)班主任工作的核心。

一、用心執(zhí)教，以體貼入微創(chuàng)建溫馨的育人環(huán)境

孩子從家來(lái)到學(xué)校，他們很希望有人和他們溝通，更想以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)在老師的面前。因此，教師了解學(xué)生并且掌握每個(gè)孩子的基本信息尤為重要。例如，林同學(xué)每天經(jīng)常穿紅色的衣服啊！今天怎么換了；張同學(xué)你今天怎么不笑了，有什么不開(kāi)心的事啊……教師親切的話語(yǔ)，雖然簡(jiǎn)短，但能夠讓孩子們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，老師正敞開(kāi)心扉、張開(kāi)臂膀，給予他們爸爸媽媽一樣的溫暖，進(jìn)而拉近了老師與孩子們之間的距離，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，為帶好這個(gè)班級(jí)奠定了基礎(chǔ)。

二、躬親示范，用身體力行影響孩子的行為

高尚的師德，良好的工作作風(fēng)，直接影響班風(fēng)建設(shè)。比如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣不好，教室內(nèi)經(jīng)常有亂扔垃圾的現(xiàn)象，班主任來(lái)到教室后如果發(fā)現(xiàn)有垃圾，要主動(dòng)將垃圾拾起放入垃圾箱中，并示意其他學(xué)生也這樣做，同時(shí)要說(shuō)：“養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣才是好孩子?！币淮巍纱?、三次……一段時(shí)間后教室內(nèi)看不到亂扔的垃圾了。在日常的班級(jí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，教師有意識(shí)的使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)幫助需要幫助的孩子，經(jīng)常整理自己的教案、書(shū)籍……看似簡(jiǎn)單的言談舉止，都是一本本無(wú)字的教科書(shū)。育人勝于教書(shū)，教師的表率作用，是帶好這個(gè)班級(jí)的前提。

三、一視同仁，用積極引導(dǎo)樹(shù)立孩子的自信心

每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)，所以不要否定任何一個(gè)孩子，更不能因?yàn)楹⒆拥目陀^條件不同而將孩子等次劃分。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該擴(kuò)大他們的閃光點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對(duì)自己的不足，從而樹(shù)立孩子的自信心。李同學(xué)性格內(nèi)向，課堂上很少看見(jiàn)他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即便老師提問(wèn)他，他也是只做簡(jiǎn)短的回答或干脆沉默地站著。弄得其他的孩子都急著搶答問(wèn)題?？墒撬v究個(gè)人衛(wèi)生，也很注意保持班級(jí)的衛(wèi)生。他的衣服總是干干凈凈的，見(jiàn)到地上有垃圾，就主動(dòng)拾起或是提醒丟垃圾的同學(xué)。老師就因勢(shì)利導(dǎo)，評(píng)選他做衛(wèi)生之星，這樣不但使他樹(shù)立了自信心，同時(shí)也影響了更多的同學(xué)講究衛(wèi)生。

四、尊重信任，用情感溝通增強(qiáng)班集體的凝聚力

教育是用心靈喚醒心靈的過(guò)程。老師要把班級(jí)管好，只有一顆責(zé)任心是不夠的，它更需要老師有一顆寬容博大的愛(ài)心。有的孩子天生好動(dòng)，坐立不安，甚至有其他老師聽(tīng)課，他也在下面搞“小動(dòng)作”，即便老師提示讓他認(rèn)真聽(tīng)講，他也就一會(huì)又”現(xiàn)了原形”?？墒沁@樣的孩子都很聰明，腦子反應(yīng)快，課堂上的互動(dòng)也比其他的同學(xué)好。所以雖然他犯了錯(cuò)誤，我們也不要嚴(yán)肅責(zé)罰，要用一顆寬容之心對(duì)待他們。班規(guī)班紀(jì)只是治班之道，情感陶冶才是治班之本。因此，班主任在處理班級(jí)事件時(shí)，一定要尊重、理解、信任學(xué)生，這樣才能有利于和學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

五、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用

班級(jí)的管理經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有少部分孩子會(huì)在各個(gè)方面凸顯出來(lái)，有的嚴(yán)于律己講衛(wèi)生，有的文思敏捷愛(ài)學(xué)習(xí)……教師要善于發(fā)現(xiàn)并有效利用孩子的各種能力與優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)有目的的培養(yǎng)與鍛煉，逐漸樹(shù)立孩子在班級(jí)的威信，進(jìn)而確定班級(jí)干部。班干部是班主任與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，是班主任管理班級(jí)的助手，他們的工作能力、工作方法以及在同學(xué)中的威信，是決定這個(gè)班級(jí)是否能夠形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。班級(jí)干部在行駛“權(quán)利”管理班級(jí)的時(shí)候，會(huì)以一種獨(dú)特的溝通方式與其他孩子進(jìn)行溝通，使繁瑣的事情變得簡(jiǎn)單化。孩子當(dāng)上班級(jí)干部后會(huì)對(duì)自己要求更高，在各個(gè)方面都積極努力，同時(shí)又能督促他們更進(jìn)一步自覺(jué)自愿為其他同學(xué)服務(wù)，從而帶動(dòng)其他同學(xué)向好的方向發(fā)展。因此，組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是直接影響整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良性發(fā)展的重要手段。

班級(jí)管理就是要在平凡的細(xì)微處時(shí)時(shí)滲透著細(xì)心的教育，班主任要用愛(ài)去教育感化學(xué)生，讓孩子們?cè)趷?ài)的沐浴下快樂(lè)成長(zhǎng)。我們只有在實(shí)際工作中，細(xì)致入微，用心執(zhí)教，才能形成良好的班風(fēng)。