由文翠

一、如何培養(yǎng)幼兒自理能力

我現(xiàn)在在帶小班，班上的孩子都不會自己穿、脫衣服，戶外活動、午睡等一系列的活動都需要老師代勞。這樣，浪費了老師的時間，也養(yǎng)成了孩子們依賴老師的個性。到底該怎么做才能使幼兒又快又自愿學會這個基本技能呢？如，我試著和孩子的家長溝通，并且在園里組織穿衣服比賽，把穿衣服當做一堂課，配上音樂，慢慢教步驟?，F(xiàn)在，每天我們班上都會有音樂律動，而穿衣步驟，是必須的。雖然現(xiàn)在班上的孩子穿脫衣服還是不太熟練，但是比以前好多了。我們還可以請大一點的孩子來班上表演穿脫衣服，這樣可以激發(fā)幼兒對此活動的興趣，又促進了孩子們之間的感情。

自理能力在我看來不光是指幼兒在生活中的小事，也有孩子在各種情況下的不依賴。孩子愿意自己的事情自己做，力所能及的事情自己做。

二、如何進行課堂教學

幼兒園現(xiàn)在的理念就是不能小學化，和全日制的教學要有一定的區(qū)別。要讓孩子們在園快樂的學習。小朋友和青少年有著很大的區(qū)別，他們好奇、好問、好想、好動。當然，這給教師增添了一定程度的“麻煩”。在教學工作中針對不同的孩子要用不同的方法。但是，當全班幼兒一起上課時，會有怎樣的困難呢？

如，在教學活動中，音樂活動是最難的。我們音樂活動一般的授課過程是先學歌詞——教師帶唱——幼兒跟唱——熟悉后幼兒獨唱?？墒菍τ谶@樣的教學過程，我們班上的孩子根本不感興趣，而且每次上音樂課都是常規(guī)最差的時候，大部分孩子都是自己玩自己的。我思來想去，這樣的教學方法不行，可是要怎樣才能使孩子對音樂有興趣呢？于是，我給每首歌都配上相應的動作，邊跳邊唱。而且，針對每首歌，把重點的歌詞剔出來，給幼兒做重點講述。比如，我愛我的幼兒園。對于小班的幼兒來說，幼兒園還是挺新鮮的一個地方，我就會提問“你們現(xiàn)在是在哪??？幼兒園好玩嗎？你們愛幼兒園嗎？好，我們現(xiàn)在來和老師一起說：我愛我的幼兒園。我們都很喜歡幼兒園，那現(xiàn)在我們把這句歌詞套上音調(diào)，把它唱出來。”如果歌詞中包含著動物、花草之類的，就更簡單了，讓小朋友有個想象的空間，有互動的環(huán)節(jié)，這樣的音樂活動將不再單調(diào)。

每個班都有那么幾個軟硬不吃的孩子，你在上面上課，他就在下面玩自己的。我們班也是，雖然每次都點名，有時候批評，有時候勸說，有一點點進步就表揚，但他們還是很不聽話。怎么辦呢？這就需要教師在上課的時候特別注意這些孩子了，是不是提個問題或者請他讀些什么，不能讓孩子們沉浸到自己的世界去。要把孩子的眼光全部吸引到自己這里來。能把全班的孩子都互動起來這是很不容易的。

幼兒老師上課無論是語氣、教態(tài)、教具、方式都要比其他老師生動活潑，是整個一天活動的引導者。所以，課堂教學是非常重要的。一般的家長都很重視自己孩子在幼兒園所學到的東西，如果老師的課堂教育做得好，孩子肯定學到更多的知識。

三、如何與幼兒進行情感溝通

幼兒教育特殊的一面也體現(xiàn)在和孩子們的情感溝通上面，孩子們?nèi)雸@后，呆在幼兒園的時間比呆在家里的時間還長。很多家長都說，孩子比起自己的話更聽老師的話。教師在園對孩子的一句話、一個表揚都會使孩子有不同的反響。像我們班一男孩子，我只要說一句不喜歡他了，他馬上就能大哭出來，而我馬上說我喜歡你喜歡你，他又能止住。所以，我們對孩子應該像媽媽一樣細致、耐心。

孩子都是相當敏感的，知道老師一舉一動的意義。我經(jīng)常會抱一個男孩子，另一個男孩子看見了，就問我“老師，你為什么只抱他啊？你是不是只喜歡他?。俊痹隗@嘆孩子早熟的同時，我也感受到孩子對老師愛的渴望。幼兒園是孩子的另一個家，我們就是孩子的另一個媽媽。雖然媽媽不光要愛他們，還要嚴格的管他們。與幼兒情感上面的溝通確實是非常重要的。像我們班上，都是那么一點點大的孩子，有次一個孩子回家說老師打了他，還是拿衣架打的，后來我和家長解釋清楚后問小朋友：老師到底有沒有打小朋友?。拷Y(jié)果我們班上大多數(shù)孩子都說打了。當然，這是剛進幼兒園一個月是發(fā)生的事。也許，你的一句話、一個動作都會讓幼兒誤會。

由此，我知道了與幼兒溝通的重要性。平時我都會抽出一部分時間和孩子們聊天，關于孩子本身的也好，關于自己爸爸媽媽的也好，只要是孩子感興趣的事，只要能和孩子有共鳴。這樣孩子和教師之間的隔閡就會少很多。

四、如何教幼兒面對挫折

孩子在成長過程中既有愉快的創(chuàng)造，也會遇到各種挫折。如果在幼年就能受到積極的挫折教育，那孩子長大后遇到困境就會自己整理挫折。小班經(jīng)常會遇見尿床的的現(xiàn)象，這對老師來說可能是小事，可如果引導不當，對孩子是一個相當大的打擊。班上有膽子比較小的孩子，有次尿床了，被子濕了，褲子也濕了，她不敢和老師說，就一個人坐在那，也不說話。我開始以為只是睡醒了，后來才發(fā)現(xiàn)不對勁，我坐到她旁邊，伸手摸了一下，然后笑瞇瞇地看著她：“沒關系的，老師會收拾，但是下次一定要和老師說好不好？”孩子雖然怕，但是還是答應了。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應日新月異的時代的變遷。

教師可以創(chuàng)設各種情景來“考驗”幼兒。在游戲中設置各種人為的障礙，讓幼兒自己解決。如自己取某樣東西，解決和小朋友的矛盾等等。在各種活動當中，引導幼兒尋找解決問題的途徑和方法等等。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。

孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為。因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。教師應根據(jù)班上孩子的不同情況，和家長制定詳細的計劃。