張崗

良好的班風(fēng)是一種凝聚力，也是班集體生命力的象征，它能無形地支配每名學(xué)生。治班如同治家一樣，各有其獨(dú)到之處，但我認(rèn)為這其中離不開愛心、鼓勵(lì)與機(jī)智。

一、 情商的內(nèi)動(dòng)力

了解和研究全體學(xué)生是班風(fēng)建設(shè)的基本功。在整個(gè)班級建設(shè)中，離不開教師的愛。面對學(xué)生，我們要注入真誠的愛心，尤其是那些較差的學(xué)生，更需要我們的關(guān)注。走進(jìn)他們的心靈，真心與他們做朋友，讓他們的心和你貼近，從而再去說服與教育。這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，因?yàn)閻凼菧贤ㄈ伺c人之間的橋梁。

每個(gè)班學(xué)生特點(diǎn)各不相同，他們有的活潑熱情、敢作敢為，有的膽小怯懦，不善于發(fā)表見解，還有的很冷淡，對人對事不熱情。面對種種不同的孩子，我們要考慮的是他們不同的家庭情況，因人而異地進(jìn)行正面引導(dǎo)。從而使他與集體協(xié)調(diào)起來，成為真正的班級一員。

我們班于同學(xué)，自我約束力差，平時(shí)總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，同學(xué)們對他反感，經(jīng)常反應(yīng)他這樣那樣的情況。面對這些，真令人有些頭疼。一次中午，他趴在桌子上，沒有到室外活動(dòng)，這在我班是不允許的，我正在批作業(yè)，看了不免有些生氣，正要批評，再一看他好像有些不舒服，于是我走過去，一摸額頭，滾燙滾燙的，原來他發(fā)燒了。我趕緊讓他喝些熱水，給他披上衣服，又去給他父親打電話，讓她帶孩子去看病。做完這些，我發(fā)現(xiàn)于同學(xué)看著我，眼中流露出驚喜與不安。我守在他的身旁，直到他的爸爸把他接走。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他愿意和我說話了，仿佛與我很親密，我又把擦黑板的任務(wù)交給他，他總是把黑板擦得干干凈凈，對我交給他的“重任”完成得一絲不茍。犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少了。

教師的愛心，鼓勵(lì)在很大程度上是一劑良藥，它會(huì)給人以信心與勇氣。在開展“小班主任輪換”這一活動(dòng)中，我就又重新認(rèn)識了我的孩子們。這項(xiàng)活動(dòng)不只是鍛煉了好學(xué)生的組織管理能力，而且給那些平時(shí)不敢表現(xiàn)自己、不愿出頭露面的學(xué)生們以展示能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們戴上“小班主任標(biāo)志”的時(shí)候，激動(dòng)的心情溢于言表。我看在眼里，想在心上，心想一定要讓他們轉(zhuǎn)變，他們做小班主任，我做他們的助理，出主意想辦法歸我，出面解決問題歸他們，讓這些小班主任們樹立起高大的形象。種種活動(dòng)，使班集體產(chǎn)生了一股向上的動(dòng)力，這其中當(dāng)然離不開情商的投入。

二、 制定切實(shí)可行的努力目標(biāo)

班集體統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)可以讓學(xué)生產(chǎn)生共同的熱情，一致前進(jìn)。因此，每個(gè)月我在掌握大量第一手材料后，就和同學(xué)們一起從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。這是班風(fēng)建設(shè)的重要起步。

每次在制定目標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生們充分討論、研究，全部通過后再定下來，他們自己制定的目標(biāo)就會(huì)嚴(yán)格去執(zhí)行，并且如實(shí)地去考評打分，優(yōu)秀者要得到表彰，這項(xiàng)活動(dòng)很大程度上調(diào)動(dòng)了他們的自我約束性，發(fā)展了學(xué)生間的批評與自我批評。同時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的榜樣，發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)表揚(yáng)、宣傳，讓更多的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

三、 提高全體素質(zhì)是班風(fēng)建設(shè)的最終目的

一個(gè)班集體如果已經(jīng)形成了良好的班風(fēng)，班主任并不是就可以高枕無憂了。孩子的表現(xiàn)有一定的反彈性，所以我們要反復(fù)抓，抓反復(fù)。這樣才可能保持長久。良好的班風(fēng)形成后會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提高他們的自我管理、自我約束、自覺學(xué)習(xí)的能力。

如果學(xué)生只有在教師的眼皮底下才守紀(jì)律，不如不守紀(jì)律，還能暴露出問題，易于解決。我對我班學(xué)生的要求就是，可以放松，但只有在我的課堂上。學(xué)生們年齡小，如果要求他們一整天都小手背后坐在那里，他們肯定會(huì)尋找偷懶的機(jī)會(huì)，偷窺老師的行蹤，自覺不自覺地成為了“兩面派”。所以我要求他們在我的課堂上可以松一口氣，但在其他課堂上必須做到最好。

學(xué)生的世界是單純的，但就是這些單純，往往會(huì)制造出許多“復(fù)雜”的事件。這時(shí)，需要我們教師要機(jī)智，用靈活的教育方法去解決問題。在解決問題的過程中，切忌暴躁。暴風(fēng)雨般的訓(xùn)斥不會(huì)產(chǎn)生良好的效果，和風(fēng)細(xì)雨更會(huì)獲得最佳。真誠地對待學(xué)生，公平地處理問題，在學(xué)生面前樹立“高大”的教師形象，是每一名班主任面臨的問題。做一名“教書育人”的使者，走進(jìn)每一名學(xué)生的心靈，用愛心與鼓勵(lì)，用我們的機(jī)智與學(xué)生架起友誼之橋，讓尊師愛生之花永開不敗。