王艷蘋 姜忠俠

一、做學(xué)生真正崇拜的班主任

1. 班主任應(yīng)以身作則。身教勝于言教，教師榜樣的力量是無窮的。學(xué)生只有看到教師優(yōu)秀的品行，他們才會有信心，才會效仿。學(xué)生的優(yōu)秀品德要靠教師的高尚德行來熏染；學(xué)生的遠(yuǎn)大理想要靠教師的崇高信念來啟迪。要學(xué)生成為什么樣的人，教師必須首先成為什么樣的人，這對學(xué)生具有潛移默化的作用。

身心未發(fā)育完全的學(xué)生們具有向師性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己效仿的對象。千萬不要在自己敞著懷兒在校內(nèi)悠閑地磕著瓜子的情況下發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤而去批評訓(xùn)斥學(xué)生，那樣怎能起到教育的作用呢？因此，從思想到作風(fēng)處處都應(yīng)做到最好，成為學(xué)生的表率。

2. 教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的社會了。新一輪課改后，出現(xiàn)了自然學(xué)科與社會科學(xué)互相影響的趨勢，各學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)知識之間業(yè)出現(xiàn)了互相滲透的傾向，因此，作為教師，我們要不斷提高，作為班主任，我們更應(yīng)即時充電。作為新時代的班主任，我們絕對不能也不該穿著新鞋走老路。我們應(yīng)打破陳規(guī)、用于改革。將課改的春風(fēng)從我們這里吹響，使學(xué)生真正感受到課改所帶給他們的快慰。作為班主任，我們應(yīng)做到：雖教一科但通數(shù)科，無論學(xué)生提出什么問題，遇到什么情況，我們都能迎刃而解。學(xué)生最欽佩、最崇拜的就是這樣有魄力的班主任。

二、建立融洽的師生關(guān)系

1. 主動走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。我們常教育學(xué)生：“生活就是一面鏡子，你對他哭，他就對你哭，你對他笑，他就對你笑。”然而，師生之間的感情又何嘗不是如此呢？所以平時就應(yīng)該重視與學(xué)生溝通并建立感情。感情是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的，所以我們絕對不可以靠訓(xùn)斥學(xué)生、濫用教師可支配學(xué)生的權(quán)利，強(qiáng)迫學(xué)生尊重自己、服從自己。因?yàn)檫@樣做勢必會導(dǎo)致學(xué)生反感，甚至憎恨班主任，即使表面順從，內(nèi)心也極不支持你的工作，造成學(xué)生逆反心理。這是班主任工作中癥結(jié)之所在。要想避免癥結(jié)產(chǎn)生就應(yīng)真正關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感到你是尊重他、欣賞他的，從而幫其樹立自信。這樣他才敢于、樂于接近你，并向你敞開心扉，傾訴心聲。

2. “己所不欲、勿施與人”。平時我們常見有些老師在自己心情不好時遷怒于學(xué)生，對學(xué)生諷刺、挖苦，惡語相加，甚至在班上長達(dá)一兩節(jié)課時間的“政治課”，這會對學(xué)生心理健康造成極大傷害?！敖處熓菍W(xué)生的榜樣”，教師不僅以知識技能影響學(xué)生，教師的心理狀況對其影響往往更加廣泛、持久。許多學(xué)生的問題往往是教師直接傳染或是教師不良影響造成的。事實(shí)表明：學(xué)生害怕、說謊、違紀(jì)、挑釁等惡習(xí)的形成，究其原因與某些教師心理不健康有直接關(guān)系。

教師的心理健康能促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好心境，使悲觀學(xué)生變得快樂；使受挫折的學(xué)生重樹信心；使懶散學(xué)生變得勤奮；使固執(zhí)學(xué)生變得通達(dá)。這樣班級工作就會順利有序地進(jìn)行。

3. 勇于向?qū)W生敞開心扉，剖析自己。在班主任工作中，必須以對學(xué)生的真實(shí)情感為鋪墊。不因?qū)W生一時過錯而粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，造成學(xué)生終生的心靈傷害。針對學(xué)生的錯誤，我們更多時候應(yīng)該和自身聯(lián)系起來，勇于為此在全班學(xué)生面前敞開心扉，剖析自己。愛是相通的，在我們的剖析過程中，教育變化為無聲的春雨，流進(jìn)了學(xué)生的心田。這樣的教育方式他們非常樂于接受。

三、調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生參與班級管理

1. 善于為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，營造民主氣氛。在班級管理上我們除了做到以上幾點(diǎn)外，更應(yīng)給與學(xué)生自由空間，營造“民主平等、相互交流”的和諧氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生積極主動參與班級管理活動，從而使其獲得美好情操，健全的人格，并能培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，使他們感受到“當(dāng)家作主”的樂趣。這樣就極易集體凝聚力和責(zé)任感。

2. 建立科學(xué)管理機(jī)制。在班級管理上爭取全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者。班上設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周）、值日班長（按學(xué)號輪）。這些同學(xué)各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級各種事物。所有的學(xué)生各有分工，責(zé)任明確，做到了“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。