王艷軍

自古以來，教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，但隨著社會的進(jìn)步，新課程改革力度的加大，對人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀念也隨之更新，所以新課改的提出對教師的要求也在不斷地提高。因此，我認(rèn)為教師也要重新轉(zhuǎn)換自己的角色。

一、新課程背景下教師角色的特點(diǎn)

1. 教師角色具有自主性。教師在從事教育教學(xué)活動時，教師有權(quán)利自主根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教育理念和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展的前提下，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)生動機(jī)、學(xué)生管理、學(xué)生評價等方面享有權(quán)威。

2. 教師角色具有人格化特征。俗話說：學(xué)生是老師的一面鏡子。作為小學(xué)生，孩子們的模仿能力極強(qiáng)，教師的一言一行，都會影響著學(xué)生。教師所從事的工作是培養(yǎng)人的活動，所以教師不僅要通過自己掌握的知識影響學(xué)生，還要通過自己的人格魅力和道德修養(yǎng)，通過自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。教師人格在教育工作中起著至關(guān)重要的作用。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，高尚的人格會推動學(xué)生人格健康的發(fā)展。

3. 教師角色具有多樣性。在21世紀(jì)這樣一個信息爆炸的時代，隨著知識的不斷提升，終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育等新的教育思想、教育觀念的更新，對教師的要求更是不斷提高。所以教師所承擔(dān)的使命也隨之加重，要求教師扮演的角色也在不斷增多。這就要求教師不但要對自己所承擔(dān)的角色有所了解，而且還要抱著一種審視的角度來看待自己的角色，不斷地調(diào)整適應(yīng)自己在時代的變遷中所扮演的各種角色。教師在不同的舞臺中都會扮演著不同的角色，從傳統(tǒng)的教書匠的角色，到現(xiàn)在的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“組織者”、“管理者”、“小朋友的知己”等等。每一種角色的扮演，都對教師有特定的要求。教師如果不能很好地扮演自己所承擔(dān)的角色，就難以勝任自己的工作。

4. 教師角色具有個體創(chuàng)造性。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個教學(xué)者所扮演的角色都會有其獨(dú)特的個體創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中，教師所面臨的不同個體就會產(chǎn)生不同的差異。這樣，教師就必須充分了解每一個學(xué)生個體的獨(dú)特性，根據(jù)其個性發(fā)展的需求與水平，實(shí)行因材施教和個性化教學(xué)。另外，教師的行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個體性特征。在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的都是以個人活動為主，教學(xué)業(yè)績也主要靠個體活動來加以完成。

二、新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)換

1. 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是知識的傳授者，在教學(xué)中要讓學(xué)生在收獲知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。多開展動手能力強(qiáng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。通過動手激發(fā)學(xué)生研究欲望，主動探索，掌握一定的方法和技巧。在這一過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，把教師的教學(xué)行為參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。在觀察、傾聽、交往、參與中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識，尊重學(xué)生的個體差異，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2. 教師的思想觀念需要更新。新課改的提出，教師的角色不再是傳統(tǒng)的教書匠，由過去的死教書，教死書，教師教，學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃薪處熎鸬街鲗?dǎo)作用，學(xué)生起到主體地位，學(xué)生是課堂的主人。課堂中，由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，師生間互敬互愛，平等合作，積極創(chuàng)造適合教與學(xué)和諧互動的快樂情景，給學(xué)生開拓創(chuàng)造性的思維空間。

3. 樹立“以人為本”的思想。新課程的課堂不是教師獨(dú)演的舞臺，而是教師智慧充分展現(xiàn)的舞臺。教學(xué)中要體現(xiàn)師生之間交往、互動的空間。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個性愛好等。教師在教學(xué)中不只是傳授知識的講壇，更是探究知識的平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變又源于教師角色的轉(zhuǎn)變。所以要體現(xiàn)出“以人為本”的思想，體現(xiàn)學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位。

4. 教師要將愛傾注于學(xué)生。愛是人類永恒的主題，沒有愛就像世界沒有了太陽一樣。在教育中，教師要將愛傾注于每一個學(xué)生的心靈中，讓孩子們生活在陽光中。每天的一個微笑，一句問候，一個關(guān)心的眼神，對學(xué)生都是一種莫大的鼓勵。讓孩子們在收獲知識的同時，也感受到人與人之間的真情，感受到精神的輕松和愉悅，生活的豐富和多彩。在愛的熏陶和感染下，就構(gòu)建了充滿生命活力的課堂和師生生命的綠洲。