韓占偉 趙艷紅

摘 要：術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性反映在情緒波動(dòng)大，應(yīng)激反應(yīng)強(qiáng)烈，人際交往出現(xiàn)障礙，性格叛逆等。而這些心理因素直接影響了他們正常的藝術(shù)學(xué)習(xí)以及藝術(shù)天賦的發(fā)揮，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列問(wèn)題。解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題要從對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理的干預(yù)和指導(dǎo)入手，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀，這就需要?jiǎng)?chuàng)新心理教育的方法，構(gòu)建藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)綜合體系，使他們能夠努力學(xué)習(xí)，在藝術(shù)的道路上走得更好更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵字：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生 心理壓力 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

如何幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)各種心理壓力，是當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校和高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)心理健康教育工作所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理壓力產(chǎn)生的原因

心理學(xué)中的壓力是指?jìng)€(gè)體面對(duì)外部刺激時(shí)，為尋求重新恢復(fù)到正常狀態(tài)所作出的反映。其心理壓力主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)環(huán)境

當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生經(jīng)受著社會(huì)的變革、思想文化的變遷以及人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)等壓力的考驗(yàn)。大學(xué)期間正是他們心理發(fā)育尚未成熟，心理承受能力和自我調(diào)適能力較弱的時(shí)期，心理壓力陡然增加，會(huì)導(dǎo)致心理困惑以及情緒低落。

（二）學(xué)校環(huán)境

從學(xué)校環(huán)境方面來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理壓力主要來(lái)自專(zhuān)業(yè)定向以及對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂(yōu)。大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在一定程上決定了他們的前途和命運(yùn)，一旦他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難時(shí)，為時(shí)已晚。這將增強(qiáng)他們的心理壓力。

（三）家庭環(huán)境

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)，很多同學(xué)雖經(jīng)濟(jì)上較寬松，但是獨(dú)立性差，有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則完全依賴(lài)家庭的供養(yǎng)。其中大部分學(xué)生家庭為培養(yǎng)他們已經(jīng)付出了高昂的學(xué)費(fèi)，甚至一部分家庭不能承擔(dān)學(xué)生的學(xué)費(fèi)。

（四）自身因素

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生中很大一部分人在高考中因文化課成績(jī)偏低，盡管上了大學(xué)，但是其內(nèi)在的需求得不到滿(mǎn)足，不能客觀評(píng)價(jià)自己。還有一部分學(xué)生，占用過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，文化課學(xué)習(xí)不足，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力明顯增加。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理發(fā)展特征不僅具有一般大學(xué)生的特點(diǎn)，而且?guī)в凶陨韺?zhuān)業(yè)影響下的特性，大致可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）個(gè)性獨(dú)特逆反

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的思維具有了概括性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性和批判性。他們開(kāi)始帶著懷疑，警惕的眼光去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物，常常不滿(mǎn)足于教師或書(shū)本中關(guān)于客觀事物的現(xiàn)有結(jié)論，愿意獨(dú)立尋求客觀事物的原因和規(guī)律，敢于大膽質(zhì)疑現(xiàn)有結(jié)論。

（二）性格單純直率

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在入學(xué)前社會(huì)經(jīng)歷較少，心理設(shè)防能力差，容易表露自我，多數(shù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生具有較為單純而直率的性格特征。

（三）情緒波動(dòng)強(qiáng)烈

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生常因理性不足且情感體驗(yàn)不深，情緒容易激奮，受到外界刺激時(shí)情緒反應(yīng)激烈，容易興奮亦容易低沉，隨意性較大。

（四）心理沖突嚴(yán)重

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是大學(xué)生群體中較為敏感的一類(lèi)，矛盾沖突更為嚴(yán)重，自身的角色反差大。他們的專(zhuān)業(yè)讓他們自信，但是在與同伴的競(jìng)爭(zhēng)中又充滿(mǎn)自卑。

三、心理壓力背景下的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究

如何將藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理壓力轉(zhuǎn)化成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是我們研究的重要內(nèi)容。心理壓力背景下的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）從主觀上感覺(jué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

不少藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生并不是真的對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有濃厚的興趣，上了大學(xué)之后沒(méi)有了高考的壓力，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)便會(huì)相對(duì)懈怠，缺少專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上大學(xué)課余時(shí)間較多，注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移。

（二）在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間不夠

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生大多忙于課下帶班以及個(gè)人交往，整體上看，同學(xué)在學(xué)習(xí)上的投入時(shí)間不夠，客觀上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

（三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，興趣培養(yǎng)不夠

學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象枯燥和授課方式不當(dāng)使專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)困難。學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥和授課方式不當(dāng)使學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)面臨困難，從而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）有一定的專(zhuān)業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度

在學(xué)習(xí)中，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)成就，積極尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，希望能夠在專(zhuān)業(yè)上做出更大的成就。專(zhuān)業(yè)成就感的心理預(yù)期與不重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形成矛盾，以至于形成藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)高，實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)差，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力弱。

四、應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理健康教育

教育的終級(jí)目標(biāo)與本質(zhì)是幫助教育對(duì)象塑造健全的人格與完美的生命。它不是用一種超強(qiáng)社會(huì)化的要求去要求學(xué)生，而是關(guān)注到個(gè)人的生命本身，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，通過(guò)有形與無(wú)形的心理教育來(lái)引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)生活，激發(fā)自身潛能，提升人生價(jià)值。

（二）創(chuàng)新心理健康教育載體

開(kāi)展心理教育宣傳活動(dòng)，不定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、座談以及開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課程。

規(guī)范大學(xué)生心理健康檔案。全面掌握學(xué)生的整體心理素質(zhì)狀況及存在問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)心理健康的高危人群，及時(shí)地開(kāi)展危機(jī)干預(yù)與心理引導(dǎo)。

開(kāi)展形式多樣的社會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)和組織學(xué)生利用寒暑假?gòu)氖赂黝?lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提出一些社會(huì)調(diào)查研究的課題，從而提高其自身的心理素質(zhì)。

開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、在合作中建立和睦、融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格、健康的心理，從而全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。

建設(shè)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)校心理咨詢(xún)或心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（三）在專(zhuān)業(yè)課中潛移默化地進(jìn)行人文素質(zhì)教育

首先，應(yīng)該從過(guò)去那種狹隘的專(zhuān)業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。其次，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的審美素質(zhì)教育。

（衡水市第十四中學(xué) 衡水市第七中學(xué)）

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