張玉勝

據(jù)《新聞晚報(bào)》報(bào)道：國內(nèi)某知名大學(xué)發(fā)生學(xué)生中毒事件，并基本認(rèn)定同寢室一同學(xué)存在嫌疑。據(jù)了解，受害學(xué)生在不久前的直升考博中，取得了第一名的好成績。據(jù)此，人們猜測犯罪嫌疑人的作案動(dòng)機(jī)可能緣于由妒生恨。盡管“嫉妒說”只是坊間傳言，但由此折射出的大學(xué)生心理健康問題著實(shí)應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)和社會(huì)的關(guān)注反思。

大學(xué)生從年齡上已步入成年，但其心智發(fā)育未必有社會(huì)成年人的成熟與完善。拿著畢業(yè)證，穿著學(xué)士服走出校園，只是代表了大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，在怎樣做人、如何處世的社會(huì)教育方面，未必達(dá)到了“畢業(yè)”的合格標(biāo)準(zhǔn)。只有高智商、缺乏高情商的大學(xué)生，充其量不過是存在缺陷的半成品或次品，而情商扭曲的高才生甚至可能成為貽害社會(huì)的危險(xiǎn)品。

中國疾控中心較早前的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全國大學(xué)生中，有高達(dá)25.4%的人有焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒等心理障礙。其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”。“壓力山大”該如何排解，的確考驗(yàn)著我們大學(xué)的人文教育。

誠然，在當(dāng)下全國的各大高校都有專門排遣學(xué)生心結(jié)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但這種滯后和被動(dòng)的疏導(dǎo)，其效果未必理想。學(xué)生不愿主動(dòng)登門，老師又懶于沉下心開導(dǎo)，往往導(dǎo)致大學(xué)心理調(diào)節(jié)機(jī)制形同虛設(shè)。倘若實(shí)施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會(huì)讓學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動(dòng)和有效。

而營造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會(huì)對學(xué)生健康心理的形成起到積極的引導(dǎo)作用。正如英國劍橋大學(xué)副校長伊安·萊斯利所言：“大學(xué)對學(xué)生的心理健康不能袖手旁觀，而要像耐心的牧羊人一樣進(jìn)行引導(dǎo)。這樣即使一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭到挫敗，也會(huì)在社會(huì)活動(dòng)中找到平衡?！碑?dāng)然，大學(xué)生心理疾病絕非一朝一夕形成的，青少年心理教育當(dāng)從小抓起，并且需要學(xué)校、家庭和社會(huì)堅(jiān)持不懈的長期努力。

大學(xué)惡性事件頻發(fā)，人們急切呼喚：我們的校園心理“牧羊人”在哪里？