胡國蘭

摘 要：心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷或態(tài)度影響的心理特點。心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。暗示分自暗示與他暗示兩種。自暗示是指自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用。他暗示，是指個體與他人交往中產生的一種心理現象，別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用。

關鍵詞：心理；暗示；培養(yǎng)；習慣

在對學生的心理暗示教育中，常常發(fā)揮作用的是他暗示?！巴分箍省笔枪糯睦戆凳镜牡浞?。作為教師，運用暗示教育是采用暗示的方法表達自己的意見，使學生悟出“應該怎樣做，不應該怎樣做”的道理。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，學生在其中越少感覺到教育者的意圖效果越好?！痹诮逃虒W工作中，恰到好處地運用暗示方法，會使我們收到事半功倍的教育效果。

心理暗示最重要的規(guī)律叫做重復，因此，只有我們讓那些鼓勵的表情、語言、動作反復出現，才會使樂觀的態(tài)度、堅定的情緒成為學生自我的主宰。行為學理論認為，兒童的異常行為同正常行為一樣，都是學習的結果。既然人的行為習慣可以通過學習獲得，同樣也就可以通過學習而改變或消除。因此采取一定的方法措施進行積極的矯治，可以消除少年兒童課內課外的許多不良行為，并代之以更有效的行為習慣。暗示教育在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著不可替代的作用。比如，我在教學時一開始也是采取命令性語言，去要求學生做什么，不準做什么，經常是自己感覺很嚴肅了，學生卻嘻嘻哈哈地不以為然。慢慢地，我發(fā)現只要學生課堂上說話，我就停下來，靜靜地看著他們，他們就會自覺地停下來認真聽課了。還有一次，我感冒了，嗓子沙啞，我告訴學生：“孩子們，今天老師生病了，不能大聲說話，我看今天誰最關心老師?！边@一節(jié)課學生的紀律出奇得好。看來適時運用心理暗示中的一個細微的眼神、一個小小的示范動作、一句關切的話語、一次無意的攀談……竟然比我苦口婆心的勸說、喋喋不休的強調，甚至“威逼利誘”能更快達到教育效果。同時，老師還應注意常對學生微笑，常把鼓勵性的語言掛在嘴邊，對學生多表揚，少批評，久而久之，學生就會通過這種暗示的方式找到自信，明白方向。

一句話、一幅圖、一本書、一句格言、一首小詩、一個小品等，優(yōu)秀文化的暗示力量永遠是取之不盡、用之不竭的巨大源泉，對孩子的成長影響也是最久遠的。作為教師，在教育的過程中應身先士卒，率先垂范，以身作則，懂得身教勝于言教的道理，充分發(fā)揮榜樣的作用，也使榜樣的暗示力量發(fā)揮出最大作用。近朱者赤，近墨者黑，暗示無痕。為了孩子健康成長，我們多給學生一些積極的教育暗示，讓他們在成長的道路上揚帆遠航吧。

參考文獻：

愛彌兒·柯爾.心理暗示與自我暗示.中國青年出版社，2011-04.

（作者單位 貴州省荔波縣玉屏一?。?/p>