俞令飛

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，教與學(xué)密切聯(lián)系、相互作用。新課標(biāo)物理課本的教學(xué)內(nèi)容和教材編寫形式，要求教師必須把課堂放開，讓學(xué)生動(dòng)起來，使物理課“活”起來、“火”起來，在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)“見物思理”“身邊物理”。讓師生突破學(xué)科本位，構(gòu)建生動(dòng)而鮮活的課堂。

一、教學(xué)案例

1.舉例子

應(yīng)多舉學(xué)生平時(shí)看得見、聽得到、摸得著的事例。備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的生活現(xiàn)象、生活知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人新課題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊。讓學(xué)生感到自己生活在自然科學(xué)之中，增強(qiáng)親近感、現(xiàn)實(shí)感。

課堂引入：暑假的一天，小李踢完球回到家，感到很熱，就從冰箱里拿出一只雪糕。他發(fā)現(xiàn)包裝紙上有許多白白的“粉”；去掉包裝紙，他看到雪糕開始冒“煙”。雪糕太硬了，小李把它放到空茶杯里，一會(huì)，茶杯外壁出“汗”了。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析“粉”“煙”“汗”的成因，說明它們與哪些自然現(xiàn)象十分相似。

用生動(dòng)、有趣的例子引入新課，可促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，潛移默化地從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”。

2.系生活

在講“杠桿的應(yīng)用”時(shí)，我拿來?xiàng)U稱到課堂，讓學(xué)生知道桿秤也是杠桿。然后向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“那些菜市場小販的秤會(huì)有什么特別的地方嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣就來了。會(huì)有很多的猜想，然后老師可以告訴學(xué)生有些不法商人有時(shí)會(huì)在秤砣下面放有磁鐵，然后對這個(gè)知識(shí)展開討論，最后得出，如果有磁鐵會(huì)使測得值偏大，這使很多學(xué)生都非常有興趣。

趣味是吸引學(xué)生積極探究事物和產(chǎn)生興趣的動(dòng)力。列舉有趣的例子，有利于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

這些既親切又熟知的生活內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生關(guān)注自然、觀察生活的興趣，使課堂教學(xué)過程充滿了生機(jī)和活力，有力地促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的理解和掌握，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的作用。

3.重應(yīng)用

在學(xué)完電路內(nèi)容后，帶學(xué)生到實(shí)地安裝“樓梯開關(guān)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)導(dǎo)線的連接和擺放及排除故障，經(jīng)過他們自己的動(dòng)手實(shí)踐，當(dāng)燈終于亮起來時(shí)，他們臉上也情不自禁地露出了笑容。

在講“重力的方向”時(shí)，可給他們一根線和一個(gè)物體制成重錘線來判斷課桌面是否水平。

要讓學(xué)生知道物理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有物理，重視學(xué)生的物理實(shí)踐，讓學(xué)生更多地運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)又將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)物理課堂中來，這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，而且會(huì)獲得意想不到的效果。

4.顯亮點(diǎn)

一味地批評不能得到好的教育教學(xué)效果，相反，激勵(lì)性的表揚(yáng)會(huì)在學(xué)生的心靈深處激起陣陣波瀾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到非常不錯(cuò)的效果。帶著“放大鏡”找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)；課堂教學(xué)中，充分肯定學(xué)生的努力；考試后，試卷上常有激勵(lì)性的評語。激勵(lì)性教育是一種心理教育，也是素質(zhì)教育的一方面。新課程的評價(jià)也是多元化的，可以嘗試讓學(xué)生自我評價(jià)或?qū)W生評價(jià)學(xué)生。不管何種評價(jià)都要讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的長處、優(yōu)點(diǎn)，看到自己的發(fā)展?jié)撃埽鰪?qiáng)自信，以建立學(xué)生的自我發(fā)展空間。

二、啟示及建議

開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)然不是單純地為了展示物理課堂的

“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律的迫切需求，這是多彩物理課堂的“主頁”。

自從開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，每當(dāng)上物理課，同學(xué)們總是喜形于色、樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”等新的教學(xué)理念。

多彩課堂，學(xué)生不再是接受的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”；多彩課堂，不再是教師的表演，而是師生的交流與合作；多彩課堂，不再過于注重知識(shí)的傳遞，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；多彩課堂，不再過于重視書本，而是注重聯(lián)系學(xué)生的生活。

以構(gòu)建多彩課堂文化為平臺(tái)，探索豐富多彩的課堂教學(xué)形式，形成開放而有魅力的課堂文化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有個(gè)性地發(fā)展，是我們當(dāng)前教育的意義和目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中審時(shí)度勢地開展各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，切忌喧賓奪主。

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學(xué)校）