何彤?楊英翔

摘 要：在許多行業(yè)中，掌握計算機技能是崗位對人才的基本需求，對計算機基礎教學中存在的理論教學與實際應用脫節(jié)的問題以及理論教學和實驗教學脫節(jié)的矛盾，是每個從事基礎計算機教育工作的教師所必需要考慮的問題。只有對計算機基礎教學采取必要的改革措施，才能培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新能力的符合時代要求的復合型人才。

關鍵詞：教學改革；多媒體；計算機基礎；網(wǎng)路技術

在當前社會中，計算機應用在多種領域中凸顯出它的重要性。針對我校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀，對計算機基礎教學改革提出兩點建議。

1 關于理論教學與實際應用的脫節(jié)問題

我校非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機文化基礎》課程，經(jīng)過近十多年的探索，有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式，計算機文化課是向非計算機專業(yè)學生開設的基礎課程，人數(shù)眾多，專業(yè)也多種多樣，結(jié)合我校的具體情況而言，我校多數(shù)專業(yè)與建筑有關，涉及建筑行業(yè)的各個專業(yè)，比如土木專業(yè)，給排水專業(yè)，建筑學專業(yè)，環(huán)境專業(yè)，交通專業(yè)等等，計算機在這些專業(yè)多有著廣泛的應用，而且計算機在這些專業(yè)的實際應用中起到十分重要的作用，學生對學習計算機基礎知識對本身專業(yè)有何作用不了解，造成學習不主動，無興趣等等情緒，不難想象，這十分不利于教學取得較好的效果。我們?nèi)绾巫層嬎銠C文化基礎課給這些非計算機專業(yè)的學生在計算機方面打下一個良好的基礎，使得學生通過本課的學習為將來走向工作崗位打下良好的計算機基礎，是我們每一個從事非計算機基礎教學的教師要認真思考和探索的課題，也對每個教師在教學方面提出了更高的要求。個人認為在目前我校非計算機專業(yè)計算機文化基礎課理論教學學時數(shù)較少的情況下，既要完成教學計劃中原有的各項教學內(nèi)容，又要結(jié)合所教專業(yè)打下專業(yè)應用基礎，可采取網(wǎng)上教學和課堂教學相結(jié)合的方法。在課堂教學過程中的多媒體應用，使學生知道本專業(yè)可用計算機做什么的、需要哪些基礎知識、通過計算機在本專業(yè)中的應用實例，利用多媒體技術展開網(wǎng)絡教學，使教學過程更加形象生動，利用多媒體計算機將學生帶入了一個“虛擬現(xiàn)實”的教學環(huán)境中，使得計算機基礎教學能和學生的專業(yè)有所聯(lián)系，讓教學效果有大膽的、實質(zhì)性的突破。要打破常規(guī)，開拓創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的計算機+大屏幕模式，發(fā)展到網(wǎng)絡化教學平臺，就要求教師掌握多媒體技術，提高自身的素質(zhì)，并編寫相應的教案，熟悉多媒體課件的使用和制作，把傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機地結(jié)合起來，一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學方法講授，另一部分課時由學生通過網(wǎng)絡教學平臺自學。網(wǎng)絡輔助教學模式可以利用校園網(wǎng)來建立學習輔導網(wǎng)站，把多媒體課件把教學內(nèi)容的重點難點、有關知識的問答、專業(yè)應用素材等放在網(wǎng)上供學生學習。網(wǎng)站中還可以提供網(wǎng)上答疑平臺，方便教師了解學生學習情況，滿足不同專業(yè)的特點達到專項能力的要求。這樣教師按照超過傳統(tǒng)的教學方法對學生講授計算機知識，既滿足了教學大綱中要求完成的教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生提起學習專業(yè)和計算機知識的興趣，了解計算機在學生各個不同專業(yè)中的應用，理論與實際應用相呼因，相補充。

2 關于上機實驗與理論教學的脫節(jié)問題

我校的非計算機專業(yè)計算機文化基礎課分為理論教學和實驗教學兩部分，理論教學24學時，主要講授計算機基礎，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)結(jié)構，軟件工程，計算機網(wǎng)絡技術及網(wǎng)絡安全等相關基礎知識。實驗教學16學時，主要學習word應用，execl應用，ppt制作，photoshop應用，flash動畫制作，dreamweaver等應用軟件的使用操作。各為一門必修課且有各自的學分，理論教學和實驗教學的內(nèi)容完全不同。盡管隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的提高，但是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生對計算機知識的應用水平存在在很大的差異。即使是相同地區(qū)學生自身的計算機素質(zhì)也有很多差別，學生對計算機的喜好程度不一樣，在計算機基礎知識掌握上有著多種不同的層次。計算機基礎課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論是教學基礎，實踐是學習的手段，應用才是最終目的。這樣學生環(huán)境對教學內(nèi)容的要求不同，學習能力也有極大的差別，就我校來對實驗教學來說如果按照統(tǒng)一的內(nèi)容來要求，就會有同學吃不飽，有的同學吃不了的現(xiàn)象出現(xiàn)，這也就要求教師需要對不同層次的學生調(diào)整教學內(nèi)容，從而要求教學采取靈活的教學方法。除此之外還有還有一種情況也值得注意，就是我校很多基礎差的學生上機實際操作能力差，存在這樣一種情況反應在上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當需要自己實際操作時就無所適從，即中學缺乏實踐操作機會，真正動手實踐能力較差，上機時只能把簡單完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機目的，不能靈活運用所學知識。為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，教師授課時除了可以適時選擇現(xiàn)場教學，讓大部分學生在上機實踐中消化所學的知識，培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用技能。同時采用網(wǎng)絡教學，教師制作一些與專業(yè)結(jié)合的實驗多媒體教學片在網(wǎng)上提供給學生，發(fā)揮學生的學習能動性，結(jié)合學生自身專業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與實驗教學內(nèi)容相關的知識，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。實驗課程的網(wǎng)絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破了傳統(tǒng)教學方式的限制，在教學中理論教學、實驗教學，現(xiàn)場教學、課堂討論等多種形式相結(jié)合為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容的學習方法。大力推廣網(wǎng)絡教學模式，以方便學生個性化學習的需求，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。

3 結(jié)束語

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，培養(yǎng)掌握多學科知識的復合人才日益成為高等學校的一個重要任務。多媒體與網(wǎng)絡技術相結(jié)合應用到教學過程是必然選擇，在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上教學形式，以解決計算機基礎教學中存在的問題。

參考文獻

[1] 祝智庭 網(wǎng)絡教育應用教程[M] 北京師范大學出版社。2001

[2] 李建 《計算機公共基礎教學》的困惑與對策 福建電腦， 2006年第4期