邢書美

摘 要：在民辦高校三十多年的發(fā)展過程中，雖然各方在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了眾多努力，但師資隊(duì)伍建設(shè)仍舊是辦學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，出現(xiàn)了師資隊(duì)伍建設(shè)不平衡、補(bǔ)充相對(duì)滯后、各項(xiàng)管理制度不健全、教師地位得不到落實(shí)等一系列問題。這些問題已經(jīng)影響到了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量與生存，因此，分析民辦高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對(duì)策對(duì)于民辦高校的穩(wěn)步前進(jìn)和整個(gè)高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

民辦高校要實(shí)現(xiàn)新一輪的發(fā)展，并從根本上提升學(xué)校的競爭力，其辦學(xué)質(zhì)量必須實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，而這一質(zhì)的突破離不開一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)展，師資隊(duì)伍出現(xiàn)了建設(shè)不平衡，補(bǔ)充相對(duì)滯后等一系列問題，這些問題如不解決，不僅會(huì)影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，而且會(huì)影響到學(xué)校教育教學(xué)工作的正常秩序，甚至影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，危及到學(xué)校的生存與發(fā)展。在一定時(shí)期內(nèi)，民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后將影響民辦高校教育的質(zhì)量及其今后的生存、發(fā)展。此外，民辦高校間競爭的加劇必然要求建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，雖然目前民辦高校數(shù)量在增多，但由于高考報(bào)名人數(shù)在逐年減少，大學(xué)入學(xué)率也隨之降低，以學(xué)費(fèi)為主要經(jīng)濟(jì)支撐的民辦高校勢(shì)必受到限制，因此突出競爭優(yōu)勢(shì)才是關(guān)鍵所在，而民辦高校間競爭的關(guān)鍵又是高質(zhì)量、高素質(zhì)師資隊(duì)伍的競爭，這是它們?cè)诩ち业母偁幹星蟮蒙婧桶l(fā)展的必然要求。

1 民辦高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及原因分析

1.1 教師數(shù)量不足、師資結(jié)構(gòu)欠佳

隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)的不斷增多，教師隊(duì)伍總體數(shù)量離教育部規(guī)定的師生比還相差甚遠(yuǎn)，師資隊(duì)伍主要由專兼職兩部分教師組成。專職教師中又出現(xiàn)了“兩端大、中間小”的現(xiàn)象，兼職教師、外聘退休教師占將近三分之二，專職教師僅三分之一，專職教師中青年教師占比例大，缺乏中間的骨干教師。青年教師又大多數(shù)從學(xué)校走出來的畢業(yè)生，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)點(diǎn)的掌握上尚有一定的距離，有沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，離民辦高校辦學(xué)要求的既有實(shí)際動(dòng)手能力又懂教學(xué)的“雙師型”教師相差較遠(yuǎn)，成為民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)。

1.2 教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足、流動(dòng)性大。

建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已成為民辦高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要 求。但目前，民辦高校教師呈現(xiàn)專兼結(jié)合的基本格局，而兼職教師的教學(xué)和科研工作熱情普遍不高，對(duì)學(xué)校的組織認(rèn)同感和工作滿意度相對(duì)較低。由于兼職教師與民辦高校之間缺乏相對(duì)穩(wěn)定的組織協(xié)同關(guān)系，在某種程度上缺少組織紀(jì)律的約束和管理，因此，兼職教師對(duì)組織的心理歸屬感 相對(duì)較弱，更缺乏為民辦高校教學(xué)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的熱情，致使其流動(dòng)性較大。由于客觀條件的限制，民辦高校教師不穩(wěn)定感、不安全感、不平衡感和對(duì)未來職業(yè)路徑迷茫等致使他們更多不肯定在學(xué)校為他們提供的職業(yè)發(fā)展空間和穩(wěn)定的工作保障、薪酬福利待遇等方面。同時(shí)，民辦高校教師更多地期望學(xué)校給予他們清晰的發(fā)展提升空間和平臺(tái)，期望得到尊重，期望得到更加穩(wěn)定的工作保障。

首先民辦高校教師生活、工作條件差，再加上收入少，教師工作積極性不高；其次，迫于就業(yè)壓力很多剛畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，選擇暫時(shí)在民辦高校工作，把民辦高校作為一時(shí)的過度，等有經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)后再跳槽到公辦院?；蚱渌硐雴挝?。第三，覺得民辦高校發(fā)展空間有限，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、缺乏學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人，進(jìn)步有限等原因而放棄民辦高校的教師工作；教師的流動(dòng)性大直接影響了教學(xué)質(zhì)量，頻繁更換教師更對(duì)學(xué)生心里影響不好。

1.3 政府支持力度不夠，社會(huì)保障不健全

民辦高校教師流失嚴(yán)重最直接的原因是薪酬優(yōu)勢(shì)缺失、社會(huì)保障機(jī)制不健全，缺乏歸屬感?，F(xiàn)有民辦高校的“ 民辦非企業(yè)單位 ” 定位使其缺乏健全的社會(huì)保障體制。學(xué)校不能為教師提供長期、穩(wěn)定的社會(huì)保障。這就造成民辦高校教師對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感 。民辦高校教師的流失一方面會(huì)造成每年進(jìn)行重復(fù)的教師招聘及培訓(xùn)工作，大大增加了人力資源的培訓(xùn)成本；另一方面也制約著民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，影響著民辦高校的自身特色文化的形成與積淀，同時(shí)影響其社會(huì)聲譽(yù)。

2 民辦高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 科學(xué)的聘任機(jī)制是民辦高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑

民辦高校在聘任過程中要充分為教師著想，建立健全的聘任制度，保證教師的利益，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。一方面應(yīng)打破傳統(tǒng)聘任制度，不能一味的注重資輩，應(yīng)注重中青年骨干教師的選拔和聘用，對(duì)特別優(yōu)秀的有實(shí)踐能力的中青年教師應(yīng)破格錄用，，以充分發(fā)揮青年教師的積極性和創(chuàng)造性。另一方面應(yīng)重視教師的實(shí)踐能力，形成“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

2.2 相應(yīng)的政策措施是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

民辦高校的教師實(shí)行聘用合同制，政府對(duì)民辦高校教師存在不公平的政策待遇，教師在晉級(jí)、職稱評(píng)定、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)以及住房公積金等方面難以享有公辦教師同等的待遇。所以更多優(yōu)秀教師選擇流向有保障的事業(yè)單位和公辦高校 。因 此，民辦高校應(yīng)盡可能的提高教師的各項(xiàng)福利待遇，為教師團(tuán)隊(duì)成員提供更加穩(wěn)定的工作保障。建立統(tǒng)一的職稱評(píng)聘制度為教師團(tuán)隊(duì)提供晉升空間，鼓勵(lì)教師在各自專業(yè)取得相應(yīng)的職稱及專業(yè)資格證書，向“雙師型”教師發(fā)展。

2.3 培訓(xùn)和交流是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，民辦教師的知識(shí)和理念也應(yīng)不斷更新，這樣才能保障教師教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)是教師發(fā)展的需要，通過在職培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，拓展教師的知識(shí)面，提升教育理念，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，民辦高校應(yīng)積極組織開展教學(xué)觀摩課，學(xué)術(shù)研討會(huì)等，提升教師團(tuán)隊(duì)的精品課程建設(shè)、科學(xué)研究能力。為教師發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

2.4 完善的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在要求

民辦高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)以人為本，實(shí)行獎(jiǎng)罰公平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制。要制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，一方面，定制合適的考核方法評(píng)價(jià)考核教師教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成凝聚力，另一方面，根據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，保證獎(jiǎng)罰公正，營造良好的教學(xué)和科研氛圍，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3 總結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，投資周期長、收益慢，民辦高校需要用長遠(yuǎn) 的 、發(fā)展的眼光審視自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，把握好眼前利益與長遠(yuǎn)利益之間的平衡。同時(shí)，民辦高校應(yīng)該高度重視與教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系的建立和維護(hù)，并以構(gòu)建規(guī)范協(xié)調(diào)、有激勵(lì)作用的心理契約關(guān)系為基本原則，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高民辦高校的“軟實(shí)力”。

參考文獻(xiàn)

[1]呂改玲.我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[ D].中南民族大學(xué)，2008.

[2]吳燕.我國高等職業(yè)院?！?雙師型” 專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 揚(yáng)州大學(xué)，2010.

[3]劉淑玲.從民辦高校教師的心理契約狀況看師資隊(duì)伍建設(shè)[J].民辦教育研究.2009（11）.

[4]廖紅.基于心理契約的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）。2010（1）.