范慧琴

（中國傳媒大學(xué)文學(xué)院，北京100024）

0.引言

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，每年產(chǎn)生大量的新詞語，且呈逐年遞增趨勢。據(jù) 《中國語言生活狀況報告》 （2006～2011）對主流媒體新詞語的統(tǒng)計，2006～2011年每年產(chǎn)生的新詞語數(shù)量依次為171條、254條、359條、396條、500條、594條。隨著影視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒方式的普及，新詞語的傳播更加迅速而廣泛，為當(dāng)代中國人的語言生活注入了鮮活、時尚的元素。據(jù)謝俊英 （2004）調(diào)查，時尚人群對新詞語的知曉率達(dá)到41.57%。

留學(xué)生要學(xué)習(xí)的是生動活潑的當(dāng)代漢語，新詞語正是其中最活躍的要素之一。從上世紀(jì)90年代開始，學(xué)者們開始關(guān)注新詞語教學(xué)的重要性 （高莉琴，1999；湯志祥，2002）。之后，學(xué)界圍繞新詞語教學(xué)的若干問題展開了探討，提出加強(qiáng)新詞語教學(xué)的一些建議和措施。主要包括：第一、在大綱修訂、教材編撰中加入一定比重的新詞語 （湯志祥，2002；原新梅，2002）；第二、通過課堂來加強(qiáng)新詞語的教學(xué)，開設(shè)報刊課、新詞語課（蔡綠，2005；常志斌，2007）；第三、建設(shè)專門的語料庫 （劉善濤、李敏、亢世勇，2011），或者編撰詞典，以方便留學(xué)生新詞語的學(xué)習(xí)。但是，大綱修訂需照顧穩(wěn)定性，教材編寫周期長，新詞語課的開設(shè)尚處于嘗試階段，語料庫、詞典的使用還需進(jìn)一步普及，因而在實踐操作層面，新詞語的教學(xué)尚未得到全面有效的實施。

近年來，學(xué)者們嘗試從新的角度探討新詞語的教學(xué)問題。原新梅等 （2007）運(yùn)用社會語言學(xué)的理論和方法，對留學(xué)生字母詞的知曉度進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為留學(xué)生對字母詞的知曉度比中國學(xué)生低。張金橋、曾毅平 （2010）從語言習(xí)得的角度，運(yùn)用實驗的方法，探討了語義透明度、句子語境和語言環(huán)境三個因素對中級水平留學(xué)生新造詞語理解與學(xué)習(xí)的影響。這些研究為新詞語的教學(xué)提供了實證性的依據(jù)，研究思路也更加開闊。

本文借鑒社會語言學(xué)的調(diào)查方法，并結(jié)合語言習(xí)得的相關(guān)理論，重點調(diào)查留學(xué)生對新詞語的知曉狀況，并分析與之相關(guān)的語言學(xué)、社會學(xué)因素。另外，對留學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語的態(tài)度、途徑等也做了初步調(diào)查。

1.調(diào)查方案的設(shè)計與實施

1.1 詞例和變量的選擇

以時間段和詞頻為主要標(biāo)準(zhǔn)，本文選取了50條新詞語作為調(diào)查詞例 （詳見表1），其中40條是產(chǎn)生于2006～2011年間的新詞語，主要以 《中國語言生活狀況報告》（2006～2011）中對新詞語的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，選擇在當(dāng)年出現(xiàn)頻率較高且使用狀況較穩(wěn)定的新詞語。另外10條是產(chǎn)生于1990～2005年間的新詞語，主要根據(jù) 《新華新詞語詞典》 （2003）和對留學(xué)生的個別訪談確定，以考察留學(xué)生對20世紀(jì)90年代以來常用新詞語的使用狀況。此外，我們還綜合考慮詞義所涉及的社會領(lǐng)域、構(gòu)詞特點、來源、語義透明度等因素選詞，以增強(qiáng)代表性和覆蓋面。其中，熱門格式7條①據(jù) 《中國語言生活狀況報告》 （2010）統(tǒng)計，2010年產(chǎn)生的500條新詞語中三字詞語占52.80%，這一情況與熱門格式造詞有關(guān)，如 “被XX”。因此我們選擇了7條熱門格式加以調(diào)查。，生活、時政、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、環(huán)保、醫(yī)療領(lǐng)域的高頻詞語各占一定比重。當(dāng)然，從成千上萬條新詞語中提取50條作為代表，肯定難以面面兼顧，但考慮到調(diào)查的可操作性，故做以上權(quán)衡與取舍。

表1 ：目標(biāo)詞語不分群的知曉度排序 （按總得分統(tǒng)計）

變量選擇主要包括留學(xué)生的性別、年齡、學(xué)歷、漢語水平、母語等背景項，作為跟知曉狀況相關(guān)的社會學(xué)因素，分析各種變量與新詞語知曉狀況的關(guān)聯(lián)。

1.2 問卷設(shè)計及統(tǒng)計方法

問卷包括兩個部分：第一部分為主卷，是包含了50條新詞語 （包括熱門格式）的詞例表。我們用 “知曉狀況”①謝俊英 （2004）用 “知曉度”來指 “人群對詞語的了解程度”，原新梅 （2007）在調(diào)查字母詞時采用了同樣的術(shù)語，我們在文中沿用這一術(shù)語，并稍有調(diào)整，用 “知曉狀況”統(tǒng)稱留學(xué)生對新詞語的理解、運(yùn)用水平，根據(jù)不同的計算方法，具體細(xì)分為 “知曉度”和 “知曉率”。來表示留學(xué)生對新詞語的理解、運(yùn)用水平，具體分為ABCD四級：A能懂意思且會使用；B能懂意思但不使用；C見過但不懂意思；D沒見過。用給各個等級賦值的方法來計算 “知曉度”，其中，A、B兩級表示知曉級別高，分別賦值為 2、1.5，C、D兩級表示知曉級別低，分別賦值為 0.5、0，然后對每條詞語的得分加以統(tǒng)計，以每條詞語的總分值代表留學(xué)生對此條新詞語的知曉度。例如，我們共調(diào)查了108位留學(xué)生，那么每條新詞語的知曉度理論最大值為216分。如果要計算每位留學(xué)生對新詞語的知曉度，則將單個樣本中50條新詞語的得分相加，其理論最大值為100分。為便于比較，本文還引入 “知曉率”的統(tǒng)計，即用平均知曉度除以理論最高值。例如，生活類新詞語的平均知曉度為100.83， 其 平均知 曉率為 100.83 除 以 216，即46.68%。第二部分為副卷，用于調(diào)查留學(xué)生的各種背景項，并以背景項為依據(jù)，對知曉狀況做出分群統(tǒng)計，以分析它們之間的關(guān)聯(lián)。例如，計算出每位男性留學(xué)生的得分，然后統(tǒng)計出所有男性留學(xué)生的總得分，除以男性留學(xué)生的樣本數(shù)后，就可以得出男性留學(xué)生對新詞語的平均知曉度。用同樣的方法計算女性留學(xué)生的平均知曉度，就可以得到按性別分群的男女平均知曉度。此外，我們還對留學(xué)生新詞語學(xué)習(xí)的態(tài)度、途徑做了初步調(diào)查。

本調(diào)查實施的時間為2011年11月。受人力、物力、留學(xué)生資源等條件限制，地點選擇在北京，調(diào)查對象為中國傳媒大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院的122名留學(xué)生。正式調(diào)查前，在中國傳媒大學(xué)對外漢語教育學(xué)院進(jìn)行了試調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對問卷進(jìn)行了簡化和個別詞例的調(diào)整。正式調(diào)查采取任課教師課間發(fā)放問卷的方式，共計發(fā)放122份，回收116份，回收率為 95.08%，有效問卷為108份，有效率為88.52%。本次調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS16軟件處理。108份有效問卷的樣本結(jié)構(gòu)見表2。

2.問卷調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查的整體情況是：按調(diào)查對象統(tǒng)計，108位留學(xué)生對漢語新詞語的平均知曉度為42.46分，平均知曉率為42.46%；按目標(biāo)詞語統(tǒng)計，50條新詞語的平均知曉度為 91.42分，平均知曉率為42.32%。

2.1 目標(biāo)詞語知曉狀況的不分群統(tǒng)計結(jié)果

2.1.1 目標(biāo)詞語不分群的知曉度排序

如前所述，采用給每條目標(biāo)詞語的每個選項賦值的方法，計算出每條新詞語每個選項的總分，相加后得到該條新詞語的總分，即知曉度，共調(diào)查108個有效樣本，每條新詞語的理論最高得分為216分。按總分排序后的結(jié)果見表1。

從表1可知，排名前10位的新詞語分別為：手機(jī)、減肥、買單、網(wǎng)站、孔子學(xué)院、動車、高鐵、～女、酷、粉絲，其中除 “～女”、 “高鐵”、 “動車”外，均為1990～2005年間產(chǎn)生的新詞語，且主要是跟留學(xué)生日常生活起居密切相關(guān)的詞語。如果以A得分排序②排序表從略，可從表1的A項得分推知。，排名前10位的新詞語分別為：手機(jī)、減肥、買單、網(wǎng)站、孔子學(xué)院、動車、粉絲、高鐵、酷、被XX，其中 “被XX”由12位升到第10位， “～女”由第8位降到11位，其他詞語排序很穩(wěn)定，只有 “粉絲”排序稍有變化。

表2 ：調(diào)查對象的樣本結(jié)構(gòu)①表中總?cè)藬?shù)不足108人的背景項為留學(xué)生在問卷中未填此項但完成了主卷所有問題的，所以統(tǒng)計時當(dāng)作有效問卷，其中漢語水平項5人未填、學(xué)歷項5人未填、母語項4人未填。

排名后10位 （50～41位）的新詞語分別為：炫富、限塑、凡客體、低碳、坑爹、保八、甲流、釣魚執(zhí)法、萌、斷背。按A得分排序，排在后10位的新詞語分別為：凡客體、炫富、限塑、甲流、保八、低碳、坑爹、秒殺、斷背、釣魚執(zhí)法。其中， “萌”從原來的42位上升到37位， “秒殺”由原來的40位下降到43位。這些詞語均為2006～2011年間產(chǎn)生的新詞語，主要涉及時政、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等領(lǐng)域，跟留學(xué)生的日常生活聯(lián)系不太緊密。其中， “炫富”、 “坑爹”等詞語的意義是特定社會事件的代碼化，語義透明度低，“凡客體”、 “萌”在文化娛樂領(lǐng)域使用率高， “甲流”是2009年度的高頻詞，但使用狀況走勢起伏很大，跟 “非典”等詞一樣，只在一定時期高頻出現(xiàn)， “保八”、 “釣魚執(zhí)法”、 “秒殺”、 “限塑”、 “低碳” 等都是年度高頻詞，但留學(xué)生對于時政、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的問題可能并不是很關(guān)心，所以排名很靠后。

2.1.2 跟目標(biāo)詞語知曉狀況相關(guān)的語言學(xué)因素

從表1所反映的整體情況看，留學(xué)生對新詞語知曉度的高低跟新詞語產(chǎn)生的時間段、反映的社會生活領(lǐng)域、構(gòu)詞方式等有較大關(guān)聯(lián)，我們從以下幾個方面作了統(tǒng)計和分析：

1）留學(xué)生對新詞語的知曉狀況跟時間段有明顯關(guān)聯(lián)。1990～2005期間產(chǎn)生的新詞語中， 有8個排在前10位， 另外兩個 “的士”、 “花心”也都排在前25位。具體見表3。

在同一時間段，留學(xué)生對不同年度產(chǎn)生的新詞語知曉度也有差異。例如，留學(xué)生對于產(chǎn)生于 2008年度的 “雷人”、 “山寨”、 “囧”等新詞語的知曉度要明顯低于產(chǎn)生于2010年以來的 “給力”、 “hold住”、 “神馬”、 “杯具”等詞語。

表3 ：不同時間段新詞語的知曉狀況比較

2）留學(xué)生對新詞語的知曉狀況跟詞義所反映的社會領(lǐng)域有明顯關(guān)聯(lián)。具體見表4。

從表4可知，學(xué)生對于生活類新詞語的知曉度明顯較高。至于其他領(lǐng)域，盡管選的基本上都是年度高頻詞，如 “保八、低碳、釣魚執(zhí)法、凡客體”等，但學(xué)生的知曉狀況較差。教育類、科技類詞語比較特殊，數(shù)量較少，只有“孔子學(xué)院、課件、必應(yīng)、谷歌、天宮一號”幾個，且跟學(xué)生生活密切相關(guān)，所以學(xué)生知曉度較高，但不能代表整體趨勢。

表4 ：不同社會領(lǐng)域新詞語的知曉狀況比較

3）留學(xué)生對熱門格式的知曉狀況較好。在調(diào)查詞表的50條新詞語中，我們選了7個熱門格式，除 “～門”、 “～奴”外，其他都排在前14位，具體見表5。

表5 ：熱門格式與單個新詞語的知曉狀況比較

整體來看，學(xué)生對于語義透明度高的熱門格式知曉狀況較好， “～門”、 “～奴”等因語義透明度較低，學(xué)生知曉度也較低。 “被XX”語義透明度較差，但學(xué)生對其知曉度比其他格式更高，這可能跟該格式的使用廣泛、表義獨(dú)特等有關(guān)。

此外，語義透明度、來源、構(gòu)詞特點等因素也會影響留學(xué)生對新詞語的知曉狀況。例如， “凡客體、萌、山寨、雷人、囧、打醬油”等語義透明度低，而 “圍脖、的士、杯具”等跟諧音、方音有關(guān)，學(xué)生的知曉情況較差。像 “雷人、囧”等中國學(xué)生特別喜歡用的詞語，留學(xué)生用得并不普遍，像 “的士”一詞，應(yīng)該是生活常用詞，但知曉度也不高。總之，留學(xué)生對新詞語的知曉情況受到多種條件的制約和影響，常常是這些因素綜合起作用。

2.2 目標(biāo)詞語知曉狀況的分群統(tǒng)計結(jié)果

在調(diào)查表的B卷中，我們列出了跟知曉狀況相關(guān)的變量，如留學(xué)生的性別、年齡、學(xué)歷、漢語水平等背景項。統(tǒng)計時，因50歲以上的只有1人，故將其與40～50歲的合并為40歲以上一欄，大專學(xué)歷的只有1人，故將其與本科合并為大學(xué)一欄，博士學(xué)歷的只有1人，故將其與碩士學(xué)歷的合并為碩士以上一欄。表6是對目標(biāo)詞語知曉度分群統(tǒng)計的結(jié)果。

從表6可知，漢語水平對新詞語知曉度的影響較明顯。中高級漢語水平的留學(xué)生對新詞語知曉度高， 分別為 42.35和 49.63， 而初級的只有27.03，知曉度呈現(xiàn)隨漢語水平升高而遞增的趨勢。方差檢驗結(jié)果也表明，不同漢語水平的留學(xué)生對新詞語的知曉度有顯著差異（p ＝ 0.000 ＜ 0.05）， 其中初級水平和中高級水平的學(xué)生之間差異大。

表6 ：目標(biāo)詞語知曉狀況的分群統(tǒng)計結(jié)果

年齡對新詞語知曉度有一定影響。年輕人對新詞語的知曉度高，20歲以下的知曉度為36.32， 20 ～ 30 歲的 知曉 度為 44.16， 30 ～ 40歲的知曉度為43.25，而40歲以上的知曉度僅為29.75。方差檢驗結(jié)果也表明，年輕人 （20～40歲）和40歲以上的人對新詞語的知曉度有顯著差異 （p＝ 0.042＜ 0.05），但 20 歲以下、 20～30歲、30～40歲三組留學(xué)生之間無顯著差異（p ＝ 0.158 ＞ 0.05）。

性別和學(xué)歷對新詞語知曉度的影響不明顯。女性對新詞語的知曉度略高于男性，女性為 43.7，男性為 40.17。方差檢驗結(jié)果表明，男性和女性對新詞語的知曉度無顯著差異（p ＝ 0.388 ＞ 0.05）。 高中以下學(xué)歷的留學(xué)生對新詞語的知曉度為 37.36，大學(xué)學(xué)歷的為44.18， 碩士及以上學(xué)歷的為 39.62， 方差檢驗結(jié)果表明，不同學(xué)歷水平的留學(xué)生對新詞語的知曉度無顯著差異 （p ＝ 0.285 ＞ 0.05）。 當(dāng)然，調(diào)查中大學(xué)生的樣本數(shù)較多，其他學(xué)歷的樣本數(shù)較少，可能會影響到統(tǒng)計結(jié)果。

2.3 留學(xué)生對新詞語的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)得途徑

2.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響留學(xué)生語言習(xí)得的重要情感因素之一。調(diào)查表明，留學(xué)生對新詞語的學(xué)習(xí)普遍較感興趣，明確認(rèn)為感興趣的比率達(dá)到64.81%，具體情況見表7。

2.3.2 習(xí)得途徑

新詞語在現(xiàn)行詞匯大綱和教材中出現(xiàn)的量非常少。那么，留學(xué)生主要是通過什么途徑接觸并習(xí)得這些新詞語呢？表8是調(diào)查結(jié)果。

從表8可知，漢語課、漢語交際、影視和網(wǎng)絡(luò)是留學(xué)生習(xí)得新詞語的主要途徑。通過個別訪談了解到，在漢語課上，留學(xué)生主要是通過任課教師對詞匯的補(bǔ)充拓展以及報刊課等相關(guān)課程接觸到新詞語，但具體哪方面對其習(xí)得新詞語的影響較大，還有待于進(jìn)一步調(diào)查和研究。在課堂之外，留學(xué)生在漢語交際、影視和網(wǎng)絡(luò)等自然語境下一般沒有預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是完全自然的習(xí)得，這種偶然性習(xí)得的作用不容忽視。在漢語國際教育中，漢語交際受到條件限制，使用較為有限，影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段就成為學(xué)習(xí)者在課外的漢語學(xué)習(xí)中最有效、也是最可能實現(xiàn)的方式，應(yīng)當(dāng)引起重視。

表7 ：留學(xué)生對新詞語的學(xué)習(xí)態(tài)度

表8 ：留學(xué)生習(xí)得新詞語的途徑 （本題為多選題）

3.調(diào)查結(jié)論與啟示

通過對留學(xué)生漢語新詞語知曉狀況的調(diào)查，我們得出以下初步結(jié)論：

第一，從整體上看，留學(xué)生對新詞語的知曉狀況處于較低水平，新詞語的教學(xué)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。①我們使用相同的問卷對中國傳媒大學(xué)的120名中國大學(xué)生作了調(diào)查，結(jié)果是：按調(diào)查對象統(tǒng)計，他們對新詞語的平均知曉度為93.39分，平均知曉率為93.39%；按目標(biāo)詞語統(tǒng)計，50條新詞語的平均知曉度為162.54分，平均知曉率為93.41%。

第二，留學(xué)生傾向于掌握實用性、穩(wěn)定性、能產(chǎn)性、時效性較強(qiáng)的新詞語。

第三，留學(xué)生對新詞語的知曉狀況跟其漢語水平、年齡有明顯關(guān)聯(lián)，跟其性別、學(xué)歷的關(guān)聯(lián)性不明顯。

第四，留學(xué)生對新詞語的學(xué)習(xí)普遍較感興趣。除課堂外，漢語交際、影視和網(wǎng)絡(luò)是留學(xué)生習(xí)得漢語新詞語的主要途徑。

通過此次調(diào)查，我們認(rèn)為，留學(xué)生新詞語的教學(xué)還有幾點值得進(jìn)一步關(guān)注：

第一，新詞語的使用狀況走勢。在調(diào)查中，我們主要以新詞語的年度使用頻率為依據(jù)選擇詞例，但有些新詞語的使用狀況走勢波動性大 （如 “甲流”），所以學(xué)生的知曉狀況較差。因此，使用狀況走勢應(yīng)該是選擇新詞語詞時需要考慮的一個重要因素。

第二，熱門格式構(gòu)成的詞語群的教學(xué)。熱門格式構(gòu)成的詞語具有 “羊群”效應(yīng)，在教學(xué)中可充分利用這一點，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

第三，大眾傳媒對留學(xué)生新詞語學(xué)習(xí)興趣的影響。影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響已超過了傳統(tǒng)的廣播、報刊等方式。在漢語國際教育的大背景下，如何充分發(fā)揮媒體的作用，為留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供更多可選擇的渠道和途徑，值得我們重視。

當(dāng)然，由于研究條件的限制，本調(diào)查的詞語樣本和被試樣本量均較小，所以結(jié)論可能帶有一定的局限性。我們希望留學(xué)生新詞語習(xí)得的實證性研究進(jìn)一步加強(qiáng)，從而為教學(xué)提供更加切實有力的依據(jù)。

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