季工坤

【摘要】職業(yè)高中的學(xué)生是一群非常特殊的群體，不論是在心理，還是在社會的認(rèn)識上都處在一個非常特殊的狀態(tài)下。筆者以多年職業(yè)高中班主任經(jīng)驗(yàn)，就職業(yè)高中學(xué)生特殊的心理和社會認(rèn)識談?wù)勅绾巫龊脦椭鸵龑?dǎo)這類學(xué)生的工作。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 班主任 管理

職業(yè)高中的學(xué)生都是在中考中失利的學(xué)生，社會對于他們的認(rèn)識，往往是學(xué)習(xí)差、沒什么前途，而青春期的孩子存在很大的反叛心理，在長期家長社會的錯誤認(rèn)識或帶些指責(zé)的壓力下，往往會出現(xiàn)包括行為在內(nèi)的極大的心理反叛。這時(shí)，學(xué)校在引導(dǎo)這群學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀方面就起著尤為重要的作用，尤其是作為職業(yè)高中的班主任，與學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中接觸的機(jī)會就更多了。 下面，筆者就自己的實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與大家共勉。

一、職業(yè)高中班主任工作的困難與對策

1.學(xué)生逆反心理大，行為極端。職高的學(xué)生由于缺乏自信，認(rèn)為自己的前途無望，往往走一種極端的破罐子破摔的道路，他們中的有些人肯定也有過大學(xué)夢，卻因?yàn)橐淮问Ю蛘呤桥^沒有獲得考大學(xué)的機(jī)會。這時(shí)，情緒的轉(zhuǎn)變與心理的調(diào)整顯得尤為重要，學(xué)生由于知識眼界與社會經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不能靠自己走出來，他們多采用極端不成熟的方式去處理問題，或消極于無所事事，或熱衷于制造事端，無論是哪種方式，于人于己，都是非常不利的，此時(shí)，班主任的工作主要是為他們調(diào)整心理上的落差感，排解消極的情緒，讓他們了解職高學(xué)生的未來與培養(yǎng)方向，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成為專業(yè)技術(shù)人才。

2.學(xué)生社會關(guān)系復(fù)雜，不易管理。近朱者赤，近墨者黑。職高學(xué)生的關(guān)系圈就普高學(xué)生而言，會顯得較為復(fù)雜，由于家長對他們的管理處在一個十分松弛的狀態(tài)下，他們極有可能結(jié)識到社會上一些不良分子。雖然，學(xué)生的社交圈廣并不全然是什么壞事，然而，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足、思考方式的半成熟等特性，導(dǎo)致他們在面對和處理一些問題上，極有可能受人干擾，誤入歧途。

筆者認(rèn)為，注重思想教育在職高的教學(xué)中尤為重要，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，多多給學(xué)生灌輸思想，不是單純的說教，可以結(jié)合一些案例或者通過讓學(xué)生自己開展班會的方式，曉之以理，動之以情。

二、職高班主任實(shí)踐工作的思考

1.有教無類，樹立平等教學(xué)觀念。作為一名教育工作者，必須要做到平等地對待每一位學(xué)生，不論是基礎(chǔ)好的還是稍差一些的學(xué)生，都要全心全意地盡自己的努力去教導(dǎo)他。班主任不僅是班級的管理者，更是家庭、學(xué)校和社會關(guān)系的橋梁。不輕言放棄一位學(xué)生，是作為教師最基本的信念，也是職業(yè)高中班主任教學(xué)工作的核心。尤其是職業(yè)高中的學(xué)生往往比較難管理，層次差異性也較大，班內(nèi)難免有一些特別難管理的學(xué)生，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度多是消極的，而且常常會給班主任工作帶來許多的麻煩，甚至?xí)?dǎo)致班內(nèi)風(fēng)氣的不正。因此，作為班主任的我們應(yīng)該信任他們，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有成材的希望。多給予此類學(xué)生關(guān)心，注意他們的學(xué)習(xí)生活上的困難，不輕言放棄，以鼓勵的方式幫助他們重新樹立對學(xué)習(xí)的興趣，真正做到有教無類。

2.因材施教，注重差異性教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等方面的不同導(dǎo)致學(xué)生接受知識水平上的差異?？鬃釉唬骸爸腥艘陨?，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！币鉃獒槍W(xué)生智能的高低的不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。職高學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)能力上存在差異，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度與心理情緒上的差異，所以班主任要注重差異性教學(xué)，從學(xué)生的心理上出發(fā)，差異性對待，針對不同的學(xué)生情緒的不同，采取不同的教學(xué)模式，究其根本，調(diào)整學(xué)生心理水平，以尊重和信任學(xué)生為前提，打開學(xué)生的心扉，真切地做到與學(xué)生成為不只是教學(xué)上的師生關(guān)系，更是心靈上的朋友，幫助他們解決各種由于學(xué)業(yè)落差或情感問題造成的情緒問題，做到具體問題具體分析。

3.教學(xué)相長，與學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)從來不是教師個人的事情，而是以學(xué)生為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)，教師主要的工作是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為班主任，要樹立一種平易近人的形象，與學(xué)生打成一片，在教學(xué)中相互進(jìn)步，共同成長，給予學(xué)生更多的欣賞和表達(dá)的機(jī)會。職高的學(xué)生獨(dú)立性都比較強(qiáng)，班主任在平時(shí)的工作中，要用欣賞的態(tài)度去對待學(xué)生，給予他們更多表達(dá)的機(jī)會，而不要單純的使他們處在被學(xué)的狀態(tài)下。由于職高學(xué)生較為叛逆，過多的說教往往會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，反而不利于他們的學(xué)習(xí)，而班主任在與學(xué)生的交流中，若多詢問學(xué)生自己的意見，讓他們對自己的學(xué)習(xí)與行為進(jìn)行一個自評與反思，還主動于學(xué)生，可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

綜上所述，班主任的工作是職業(yè)高中的教學(xué)的核心，職業(yè)高中的班主任不僅是學(xué)生在學(xué)校班級的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上傾訴和求助的對象。職高班主任應(yīng)該立足學(xué)生特點(diǎn)，以滿分的熱情引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成材。

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