田文疇 田輝

農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)各界關(guān)注的群體，但城區(qū)留守兒童受到的關(guān)注相對(duì)較少，尤其是西部城區(qū)的高中留守學(xué)生受到的關(guān)注更少。儒家學(xué)說(shuō)把修身、齊家、治國(guó)、平天下作為人生規(guī)劃的目標(biāo)，并把修身作為首要目標(biāo)，而心理安全則是修身的重要內(nèi)容。人的心理安全感是各種因素綜合作用的結(jié)果，家庭是影響人心理安全的重要場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而如今，隨著工業(yè)化、城市化的發(fā)展，西部城區(qū)家庭發(fā)生了重大變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有1.5億外出打工的人員，其中能夠隨父母在一起的孩子只占極少數(shù)，絕大部分被留守在戶籍所在地生活和接受教育。全國(guó)目前有留守學(xué)生2000多萬(wàn)，并且每年呈遞增趨勢(shì)。尤其是在我國(guó)西部地區(qū)，由于多種原因，其留守學(xué)生的數(shù)量最為龐大，問題日益突出。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生在心理安全方面存在的主要問題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⒈自我意識(shí)不完整，部分學(xué)生不能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)。

⒉人際關(guān)系較差，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較弱。

⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會(huì)的接觸較少。

⒋耐受性較差。沒有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。

由于心理安全感不強(qiáng)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生不同程度地患有以下一些心理疾病。

⒈抑郁癥：孤獨(dú)、自卑、自責(zé)、悲傷甚至絕望。

⒉疑病癥：過分關(guān)心自身健康和身體上的任何輕微變化。

⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。

⒋神經(jīng)衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動(dòng)。

⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨(dú)，淡漠，缺乏愛心。

一、形成原因

那些父母外出的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人往往是臨時(shí)的或者是隔代的，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象非常普遍，有的地方甚至出現(xiàn)留守學(xué)生要經(jīng)常或者不時(shí)地照顧祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人的逆向監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。當(dāng)他們面臨外在危險(xiǎn)或困難時(shí)，他們多是獨(dú)自面對(duì)，來(lái)自父母或長(zhǎng)輩的幫助相對(duì)少了許多，因此造成留守學(xué)生的心理安全感不強(qiáng)。在2009年我當(dāng)高一班主任期間，我班上的一位學(xué)生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時(shí)，有一天晚上，家里來(lái)了盜賊，當(dāng)時(shí)只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護(hù)奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當(dāng)時(shí)她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進(jìn)了學(xué)生集體宿舍，加之一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。

由于與父母長(zhǎng)期分離，缺乏父母的關(guān)愛和社會(huì)支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學(xué)生心理失衡，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心等。在雅安地震捐款中，我當(dāng)班主任的班共61人，捐款人數(shù)43人，全班城區(qū)留守學(xué)生17人，未捐款人數(shù)14人。在一次問卷調(diào)查中，學(xué)生在父母、自己、曾關(guān)心過自己的人三類人中選擇自己最關(guān)心的人，結(jié)果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關(guān)心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區(qū)留守學(xué)生?？梢娕c父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。

城區(qū)特殊的社會(huì)環(huán)境和父母隔離因素結(jié)合，更加劇了城區(qū)留守學(xué)生心理不安全感。城區(qū)中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成威脅的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，學(xué)生如缺乏父母必要的保護(hù)就非常容易造成心理不安全，時(shí)常感到孤獨(dú)無(wú)助。一但這種心理不安全感日久存在，就會(huì)成為一種心理特質(zhì)，內(nèi)心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習(xí)慣，城區(qū)高中留守學(xué)生傷人或被傷害的安全事故時(shí)有發(fā)生。

西部城區(qū)高中留守學(xué)生的家庭大多經(jīng)濟(jì)收入不高，有些甚至無(wú)力承擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。大部分家長(zhǎng)的文化水平不高，不知道如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，有的父母甚至從不過問孩子的心理狀況。部分寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生更容易形成孤僻的心理。

學(xué)校教育的影響。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校并不重視高中留守學(xué)生這一群體的心理教育，學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)高中留守學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理教育。

二、應(yīng)對(duì)策略

⒈大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，使城區(qū)外出務(wù)工人員在本地就業(yè)。

⒉充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)城區(qū)高中留守學(xué)生的教育管理。首先。教師要關(guān)愛留守學(xué)生，其次，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)，教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康。

⒊家長(zhǎng)應(yīng)努力承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，多與孩子溝通交流，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。其次，父母外出打工前要選擇適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人。第三，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。

⒋高中留守學(xué)生要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。要增強(qiáng)自我約束的能力，在各方面嚴(yán)格要求自己，在生活中培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自愛的精神。

作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，西部城區(qū)高中留守學(xué)生心理安全問題不僅關(guān)系到高中留守學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，我們要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好西部城區(qū)高中留守學(xué)生的心理安全問題。