楊松山

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是一個神圣的職業(yè)，教師是直接面對學生的教育者，是教育活動的實施者。教師的言傳身教，對學生來說就是個活生生的榜樣，所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師對于學生學習和成長有著舉足輕重的作用。作為一名高職教師，必須要時刻關(guān)注新的教學理念，掌握新的教學方式，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)；對高職院校而言，必須要想方設(shè)法培養(yǎng)一支政治思想過硬、具有良好的職業(yè)道德、同時掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，既能傳授基礎(chǔ)理論知識，又能培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠始終緊跟新知識、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導學生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的“雙師型”教師隊伍，這是搞好教學工作以及學校進步、發(fā)展最根本的保證。

一、樹立不斷創(chuàng)新的意識

我們要樹立以學生全面發(fā)展為中心的教育觀念，朝著以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育的方向發(fā)展。先進的教學觀念和教學方法是做好教學的前提和基礎(chǔ)。在思路創(chuàng)新上，要改變過去的思維定勢，揚長避短、趨利避害，將后發(fā)優(yōu)勢和有利條件充分利用起來，提出符合高職院校教學實際的發(fā)展目標和措施；在體制創(chuàng)新上，要適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟的客觀要求，努力解決好理論知識與實際需要不適應的體制性障礙；在科技創(chuàng)新上，要著眼教學對于現(xiàn)代教學手段的客觀要求，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，為應用文教學的發(fā)展提供強大的技術(shù)支持。

首先是思路創(chuàng)新。很多教師有固定思維，在制定教學計劃時沒有考慮到不同專業(yè)學生的實際需要，從而顯得泥古僵化，缺乏針對性，導致教學效果不佳。比如說針對財經(jīng)專業(yè)的學生，不能所有的文種一概而論、泛泛而講，而應在學習最基礎(chǔ)的幾類應用文文種（計劃、總結(jié)、通知）后，把教學重點放在財經(jīng)應用文上，對經(jīng)濟應用文中常用的經(jīng)濟合同、廣告文案、市場預測報告、市場活動經(jīng)濟分析報告等文種在制定教學計劃時應該設(shè)計一些課時數(shù)，保證學生真正的了解掌握這些在以后實際工作中常用的文種。

然后是體制創(chuàng)新。學校應建立適應市場需要的管理體制，不能把老師限制在課堂、辦公室里，而應鼓勵教師深入企業(yè)一線、用人單位了解人才需求情況，制定培養(yǎng)目標。同時學校應積極鼓勵教師在不影響正常教學的情況下在相關(guān)企業(yè)中兼職，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)活動，讓每一位教師都與一個或幾個與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立長期的聯(lián)系，不斷學習企業(yè)的先進技術(shù)和管理思想，并將它應用到教學中來，同時利用自己的專業(yè)知識幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，這樣可以積累大量來自企業(yè)的教學案例，使理論教學更加結(jié)合實際，豐富他們的實踐經(jīng)驗，為今后的教學打下良好的基礎(chǔ)。

最后是科技創(chuàng)新。教師作為學生的引導者，主要的作用是教授并啟發(fā)學生主動學習新知識、新技能，而要達成這個目標，教師必須要不斷豐富自己的教學手段，尤其是在信息技術(shù)條件下，高職院校教師應該從“一支筆、一張口、一個人”的課堂灌輸知識的教學思想和方法中解放出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程教育技術(shù)等先進的教學手段來傳授寫作知識和技巧，以創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學觀念來進行教學，從而提高學生的全面素質(zhì)。

二、建立良好的師生關(guān)系

“師生關(guān)系”是教學過程中最基本的人與人之間的關(guān)系，也是最重要的因素。所謂“教學相長”，良好的師生關(guān)系是教學活動取得成功的重要保證。遺憾的是，當前在高職院校中，學生討厭老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象不同程度的存在；一個學期下來老師不認識自己所帶的學生，學生不知道帶課老師姓名的情況也屢見不鮮，學生頂撞老師的事情也常有耳聞，這不能不令人深思。師生關(guān)系出現(xiàn)問題必然會影響教學效果，建立良好的師生關(guān)系對應用文教學具有十分重要的意義。

在教學過程中，教師要樹立正確的學生觀，教師應當尊重學生的人格、個性及情感。通過師生間良好的溝通、合作，創(chuàng)造民主平等的教學氛圍，消除師生之間的矛盾。教學中教師需給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，給學生足夠的時間和空間，關(guān)心和熱愛學生，虛心聽取學生意見，尊重學生、理解學生成為學生的良師益友。這樣才能消除他的緊張情緒。讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生品嘗到學習應用文的樂趣。

建立良好的師生關(guān)系，教師應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在實際教學中，教師與學生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師只與個別班干部和“優(yōu)等生”交流，學生只愿與新分配來的青年教師交流。教師在上面講，講完了就走，學生做完筆記就算完成了任務(wù)，教師和學生就像兩條永不相交的平行線，這樣糟糕的師生關(guān)系可能就會影響教育質(zhì)量，無論對教師還是學生都是得不償失的。

三、提高自身的綜合素質(zhì)

“隨著教育改革和素質(zhì)教育討論的不斷深入，人們越來越認識到素質(zhì)教育迫切需要高素質(zhì)的教師。目前高校教師隊伍遠遠不能適應素質(zhì)教育的要求，尤其是高校基礎(chǔ)課教師的教學觀念長期受著傳統(tǒng)教育、應試教育的負面作用，嚴重地影響著素質(zhì)教育的實施，阻礙教學改革的進行和深入?！?/p>

為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應努力提高自身綜合素質(zhì)。比如對高職院校中講授應用文寫作教學的教師來說，不能僅僅局限于基本的語文功底，還需要一定的經(jīng)濟、法律、會計等專業(yè)知識，不僅要注重寫作方法和寫作技巧知識的獲取，還要廣泛閱讀經(jīng)濟學、傳播學、新聞學、管理學、教育學、心理學、法學、哲學、史學等各方面的書籍，靈活運用這些學科的最新研究成果；不僅要有過硬的理論知識，還要重視社會實踐，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。一要對現(xiàn)有應用文教師進行經(jīng)常性的職業(yè)培訓；二要從生產(chǎn)、科研第一線引進高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施，概括起來就是“內(nèi)煉、外引、激勵”。

各高職院校應高度重視提高教師綜合素質(zhì)，加快“雙師型”師資建設(shè)，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，使理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，通過多種形式，培養(yǎng)造就深受企業(yè)歡迎的初、中、高各層次的高素質(zhì)人才，從而實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的要求。

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