何 蕓 趙一瑾

（云南交通職業(yè)技術學院 云南 昆明 650101）

根據(jù)職業(yè)任職崗位技能需求分析確定課程性質(zhì)

我院通過對大量相關企業(yè)行業(yè)調(diào)研，對高速公路智能化系統(tǒng)的設計與安裝過程進行任務分解，分為供電系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)絡維護、監(jiān)控系統(tǒng)安裝與維護、收費系統(tǒng)安裝與維護、通信系統(tǒng)安裝與維護和消防系統(tǒng)安裝與維護六項任務。然后根據(jù)完成各項任務必備的能力進行職業(yè)能力分析。同時通過對樓宇智能行業(yè)的調(diào)研，并對其職業(yè)崗位能力需求進行分析，發(fā)現(xiàn)在樓宇智能控制領域里，智能監(jiān)控系統(tǒng)也是其核心能力要求。

因此，《智能監(jiān)控系統(tǒng)與技術》課程的重點是針對交通智能控制領域和樓宇智能領域所需的核心職業(yè)能力需求，其目標是培養(yǎng)學生在智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力，在熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)基本原理、監(jiān)控對象及要求、各類業(yè)務流程和操作技能的基礎上，力求科學地反映當前智能監(jiān)控系統(tǒng)工程施工新工藝、新技術。通過本課程的學習，學生能夠系統(tǒng)掌握智能監(jiān)控的總體構成、基本功能和所涉及的技術范圍，能與該專業(yè)其余3大主干課程（收費、通信、隧道機電）融會貫通，以便為后續(xù)的工作實踐和就業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎。

基于工作過程的課程教學設計

課程是依據(jù)“交通安全與智能控制專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中的監(jiān)控系統(tǒng)安裝與維護工作項目設置的。其總體設計思路是：打破傳統(tǒng)的學科型課程目標設定方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹叭蝿张c職業(yè)能力需求”分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標方式；打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應的工作任務；以職業(yè)活動為導向，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，以“工作項目”為主線，創(chuàng)設工作情境，并結合相應的職業(yè)崗位資格考試，全面提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

如圖1所示，本課程是一門以實踐為主“知識、理論、實踐”一體化的課程。在教學內(nèi)容組織上，根據(jù)智能監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與維護能力需求目標的內(nèi)容來確定，內(nèi)容編排以各子系統(tǒng)工作任務的內(nèi)容為依據(jù)；在教學過程組織上，按照各子系統(tǒng)安裝與維護的順序進行，在講授操作過程的同時進行動手操作訓練，把相關的知識點分解到相應的操作過程中，在學會的基礎上能夠熟練地操作；通過校內(nèi)實驗室的建設，實訓中心建設和校企合作等多種途徑，給學生提供豐富的實踐機會；通過教學過程評價、頂崗工作評價由教師和企業(yè)導師共同評價，全面提升學生的職業(yè)能力。

圖1 基于工程過程的《智能監(jiān)控系統(tǒng)與技術》學習情境構成圖

課程目標的制定

通過智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝與維護工作任務引領的項目活動，培養(yǎng)學生熟練掌握智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護的能力。學完本課程時，學生能夠熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)的基本原理、監(jiān)控對象及要求、各類業(yè)務流程和設備操作技能，達到智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝和維護技術人員的標準，符合基本上崗要求。同時培養(yǎng)學生在工作環(huán)境中誠實、守信、善于溝通和協(xié)作的品質(zhì)，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。

職業(yè)能力培養(yǎng)目標：能描述監(jiān)控系統(tǒng)的組成、功能及發(fā)展趨勢，交通流特性及控制策略，監(jiān)控系統(tǒng)中交通檢測設備、環(huán)境檢測設備、監(jiān)控中心主要設備的組成及工作機理；能描述監(jiān)控系統(tǒng)各子系統(tǒng)的主要施工工藝流程和技術要求；能比較各種施工方案的主要特點并進行選擇；能掌握監(jiān)控系統(tǒng)中機電設備施工準備階段的質(zhì)量監(jiān)理內(nèi)容；能夠進行監(jiān)控系統(tǒng)中外場設備安裝；掌握監(jiān)控中心設備安裝的質(zhì)量監(jiān)理內(nèi)容、方法和規(guī)定標準；熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)中機電設備測試、試運行的質(zhì)量監(jiān)理內(nèi)容；能正確采集、分析和處理監(jiān)控數(shù)據(jù)；能根據(jù)采集數(shù)據(jù)對系統(tǒng)的運行狀態(tài)進行判斷，維護系統(tǒng)穩(wěn)定性；熟練掌握網(wǎng)絡技術；熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)中計算機系統(tǒng)的硬件構成及系統(tǒng)支撐軟件和監(jiān)控應用軟件的功能，能嫻熟操作計算機。課程內(nèi)容和要求，如表1所示。

注重實際操作技能，確定考核方案

采取學生自我評價、相互評價、教師評估的方式，由教師與學生共同參與。在評價內(nèi)容和方法方面，做到理論與實踐結合，偏重學生實際能力的評價，小測試與大考核相結合的評價方式，使學生能夠更加牢固地掌握所學知識。根據(jù)教學進程安排，選擇每個模塊完成后進行課堂階段測試評價方式，可結合課堂提問、撰寫實驗報告、完成作業(yè)等多種評價方法，讓學生在測試評價中對自己所學的知識進行梳理和復習，進一步鞏固和鍛煉實踐能力，注重學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力的考核，確保每個學生掌握必備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

表1 課程內(nèi)容和要求一覽表

我院在全省高職院校中率先開設了本課程，而且課程以“校園、基地一體，工學情境合一”的人才培養(yǎng)模式作為切入點，以工作過程為引導，注重引入企業(yè)項目和典型案例系統(tǒng)地設計學習情境，以完成完整工作任務的邏輯來重構學生的知識點，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的“項目化”和課程設計的“系統(tǒng)化”。各子系統(tǒng)從單一的設備操作到系統(tǒng)安裝與維護能力的培養(yǎng)，使學生的整體素質(zhì)和技能有了較大的提高，取得了良好的教學效果。

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