王克武 韓加好 史明亮 江飛舟 駱汝九 李海東

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 連云港 222006）

數(shù)控、模具專業(yè)校企合作背景

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能是高職人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。這就要求高職院校教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向而不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向；這就要求高職院校必須探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在職業(yè)崗位教育的環(huán)境中、在真實(shí)的工程環(huán)境里接受培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而形成現(xiàn)代企業(yè)理念、良好的行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、新的實(shí)用技能和創(chuàng)新能力等。通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生到校外企業(yè)去實(shí)習(xí)，在工廠對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。這種做法雖然取得了一些成效，但具體實(shí)施起來(lái)困難很大，根本性的問(wèn)題是學(xué)校和企業(yè)的目標(biāo)難以達(dá)成高度一致，學(xué)校希望通過(guò)企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，難以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

我們根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)基地，走出一條適合自己的路：學(xué)校與院部合作建設(shè)股份制企業(yè)，企業(yè)依托學(xué)校創(chuàng)造效益，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍由專業(yè)決定，把育人作為企業(yè)的戰(zhàn)略性任務(wù)之一，企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)、教師的科研緊密結(jié)合。

校企深度融合的具體舉措

建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)企業(yè) 我校從2001年起開(kāi)始實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)多元化投資渠道，建成了集教學(xué)、科研、生產(chǎn)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)內(nèi)是機(jī)械類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地——機(jī)械工程中心，對(duì)外是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的股份制企業(yè)——金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司。

實(shí)施校企融合的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式 突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和創(chuàng)新能力的鍛煉。依托產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地（連云港金麥特公司），改革模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。第一年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程；第二年在實(shí)訓(xùn)基地（金麥特公司）邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，融“教學(xué)做”于一體，學(xué)生將學(xué)生與學(xué)徒身份有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師將傳授知識(shí)與傳授技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程由教師、工程技術(shù)人員和一線能工巧匠、技師共同來(lái)完成；第三年到企業(yè)頂崗鍛煉。讓學(xué)生深入工程中心的生產(chǎn)一線從事各類實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 “1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式圖

在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，主要開(kāi)展了以下教學(xué)改革活動(dòng)：（1）實(shí)行教室與工廠一體化，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。部分課程特別是專業(yè)課程，學(xué)生在工廠邊學(xué)邊練，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（2）學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造以及營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)一線與教學(xué)的“零距離”。（3）部分課程的教學(xué)內(nèi)容以典型案例形式展開(kāi)。實(shí)行活頁(yè)式教材，根據(jù)生產(chǎn)中的實(shí)際案例，需要什么講什么，什么時(shí)候需要什么時(shí)候講。（4）實(shí)行“1+1+1”的培養(yǎng)模式。學(xué)生從第二學(xué)年開(kāi)始就置身于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，在工程實(shí)踐中逐漸知道今后要干什么，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)什么。要學(xué)會(huì)這些職業(yè)技能須學(xué)哪些知識(shí)，要練就哪些本領(lǐng)。學(xué)生既有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)的積極性。每學(xué)一步都有成就感，因?yàn)樗麄兯莆盏闹R(shí)與技能在生產(chǎn)實(shí)際中可以得到應(yīng)用。第三年到企業(yè)頂崗鍛煉，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力，也增強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)生的雙向了解，為雙向選擇提供了機(jī)會(huì)。（5）在第二學(xué)年和第三學(xué)年的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理的一系列理念，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力。學(xué)生從進(jìn)企業(yè)的那一天開(kāi)始，就嚴(yán)格按照公司的管理制度進(jìn)行管理，讓學(xué)生提前接受企業(yè)的管理文化。在教學(xué)中讓學(xué)生感受企業(yè)各種先進(jìn)管理理念，掌握企業(yè)的管理辦法。如“5S”管理，“ISO9000質(zhì)量管理體系”等。（6）采用靈活多樣的考試形式，如筆試、面試、操作、客戶滿意度模擬考核等。理論考核與現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合，知識(shí)與能力考核相結(jié)合，引入職業(yè)技能和能力考核與鑒定，并與社會(huì)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)考核與鑒定接軌。

構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程新體系 以職業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)工作過(guò)程及工作任務(wù)、環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)性工作過(guò)程和工作任務(wù)，構(gòu)建了兩個(gè)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。整個(gè)專業(yè)課程實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教室就設(shè)在工程中心的車(chē)間中。通過(guò)對(duì)典型產(chǎn)品零件的生產(chǎn)過(guò)程的系列情境化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單件生產(chǎn)到配合件完成的完整過(guò)程，融能力學(xué)分與職業(yè)技能認(rèn)證為一體，在校企導(dǎo)師和師傅的共同指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，通過(guò)“理實(shí)一體”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，集知識(shí)、技能和素養(yǎng)于一體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在車(chē)間設(shè)立多媒體教室，與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“零距離”，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，大量采用多媒體等教學(xué)手段擴(kuò)充現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)。以數(shù)控編程與加工課程為例，在教學(xué)中以案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以學(xué)生合作完成一個(gè)工作項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在有限的時(shí)間及空間內(nèi)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理利用教學(xué)時(shí)段，對(duì)不同小組的具有并行關(guān)系的課程模塊實(shí)施順序進(jìn)行調(diào)整，最大限度實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)思路如圖2所示。

圖2 校企合作的學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)思路示意圖

建設(shè)了“雙師型”教師隊(duì)伍 校企合作，共建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，教師參與了金麥特公司的建設(shè)與運(yùn)行，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新；另一方面，基地聘請(qǐng)了公司一批有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，參與了各類教學(xué)活動(dòng)。

校企合作取得豐碩成果

增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì) 學(xué)生綜合職業(yè)能力均得到很大提高。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生受到用人單位好評(píng)，學(xué)生雙證書(shū)獲得率100%，近三年畢業(yè)生平均就業(yè)率均為97.7%，平均一次性簽約率達(dá)92.8%，平均專業(yè)對(duì)口率達(dá)93.4%。

做強(qiáng)做大了實(shí)訓(xùn)基地 歷時(shí)14年的探索與實(shí)踐，我們?cè)?0萬(wàn)元資產(chǎn)的基礎(chǔ)上，公司不斷壯大規(guī)模，在連云港市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)建成了現(xiàn)代化的新廠區(qū)，固定資產(chǎn)達(dá)2100多萬(wàn)元，其中各類實(shí)習(xí)、生產(chǎn)設(shè)備242臺(tái)套，設(shè)備總值1197.35萬(wàn)元。公司與學(xué)校共建了數(shù)控編程與操作基本技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)控生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和模具制造工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、調(diào)試與維修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、塑料成形工藝與成形設(shè)備維護(hù)、調(diào)試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、模具裝配與模具鉗工實(shí)訓(xùn)等六個(gè)功能區(qū)。同時(shí)還建成了多個(gè)理論實(shí)踐一體化教室、學(xué)生宿舍、食堂等一批教學(xué)設(shè)施和學(xué)生生活設(shè)施。

促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè) 校企合作的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境，還在課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、教材體系、師資隊(duì)伍建設(shè)諸方面取得了一系列成果。數(shù)控、模具專業(yè)的“1＋1＋1”人才培養(yǎng)模式被教育廳遴選為2008年江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被評(píng)定為江蘇省特色專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地建成了省級(jí)數(shù)控技術(shù)工程中心和模具工程材料研發(fā)中心；數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為2010年江蘇省高等教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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