連云梅

（陜西師范大學(xué) 西安立人數(shù)字化教育研究所，陜西 西安 710062）

近年來，電子書包已在臺灣、上海和浙江等地推廣使用，試點(diǎn)學(xué)校不斷擴(kuò)散，引起了社會的高度關(guān)注。很多老師、家長在自己對電子產(chǎn)品認(rèn)識的基礎(chǔ)上，誤認(rèn)為電子書包引入校園是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種沖擊，是誤導(dǎo)學(xué)生執(zhí)迷于游戲的一個游戲機(jī)。其實(shí)，電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品主要針對中小學(xué)教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供了更加豐富的數(shù)字化教育資源，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的數(shù)字化書包。

目前電子書包學(xué)生端所具有的基本功能有：賬戶管理、收發(fā)通知、電子閱讀、即時反饋系統(tǒng)、電子聯(lián)絡(luò)簿以及平板所具有的其他功能。除了具備電子書包學(xué)生端的功能外，教師的電子書包還具有：教學(xué)資源管理和課堂診斷等功能。課堂上老師與學(xué)生的互動反饋是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，IRS出題系統(tǒng)正好滿足師生間的互動，老師通過學(xué)生的反饋可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

一、IRS實(shí)時反饋系統(tǒng)

圖1 課堂實(shí)時反饋系統(tǒng)IRS

老師在課堂上通過IRS實(shí)時反饋系統(tǒng)將題目發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生針對老師發(fā)送的題目進(jìn)行答題，也可通過演算紙書寫答題過程，小組討論和分享答題過程，并且老師可通過做題計(jì)時以及提交人數(shù)名單了解學(xué)生做題速度，加以柱狀圖顯示學(xué)生的答題狀況，同時捕捉學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

1.課堂出題

課堂出題主要包含兩個部分，一個是從題庫進(jìn)行出題，題庫里面的題目是由老師事先錄好，也可以提前從門戶網(wǎng)站試題中心下載試題，老師選擇好要發(fā)送的題目，點(diǎn)擊“測驗(yàn)開始”，即可將題目發(fā)送到學(xué)生的電子書包上。另一個出題部分是實(shí)時出題，是根據(jù)老師的講解進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時的出題，實(shí)時出題發(fā)送給學(xué)生的沒有題干，只有判斷題的兩個選項(xiàng)（對或者錯）或選擇題的多個選項(xiàng)，選項(xiàng)里面也沒有具體內(nèi)容。如，課堂上數(shù)學(xué)老師說了一句概念性的題目，讓學(xué)生判斷這句話對不對，就可以采取實(shí)時出題系統(tǒng)，學(xué)生就像使用應(yīng)答器一樣，選擇對或者錯；英語課上，四個小組表演節(jié)目之后，老師就可以讓大家做次小評委，第一組是A，第二組是B，第三組是C，第四組是D，將四個選項(xiàng)發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生選出優(yōu)秀表演組。實(shí)時出題適合于老師將題目、選項(xiàng)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、選擇，這樣既可以避免某些課堂上不聽課的學(xué)生隨大眾喊叫，又可以看到所有學(xué)生的答題情況。

圖2 實(shí)時出題

圖3 課堂出題

2.學(xué)生答題

學(xué)生電子書包收到題目之后，就可以在自己的書包上進(jìn)行答題，可以打開演算紙，在書包上書寫過程，這樣的話，老師就可以從監(jiān)控模式里面看到學(xué)生書包上的答題過程，學(xué)生將選擇好的答案提交，即完成答題。

圖4 答題反饋情況

圖5 課堂學(xué)生積極答題

3.作答信息

目前電子書包的作答信息包含兩個方面，第一即作答時間，電子黑板上可顯示出學(xué)生作答的時間，從老師開始發(fā)送題目進(jìn)行計(jì)時，并且呈現(xiàn) “已作答人數(shù)/全部人數(shù)”，老師可以根據(jù)學(xué)生作答的時間來合理安排課堂時間。第二個作答信息可以顯示已作答學(xué)生名單和未作答學(xué)生名單，當(dāng)學(xué)生提交答案之后，名字會自動從未作答學(xué)生里面跳到已作答學(xué)生名單里，所以老師可以清楚地看到誰是第一個作答，誰是最后一個作答，以及誰沒有作答，根據(jù)學(xué)生作答的快慢可以有效地改善個別化教學(xué)。

圖6 IRS出題計(jì)時

4.作答情況分析

當(dāng)我們停止作答后，電子黑板可以顯示出學(xué)生做題情況的柱狀圖，如，若是選擇題有四個選項(xiàng)，選擇每個選項(xiàng)的學(xué)生可以清晰明了地看到，老師可以看到學(xué)生經(jīng)常在哪里失誤，針對做對的學(xué)生可以進(jìn)行獎勵，做錯的學(xué)生可以及時地加強(qiáng)練習(xí)，課后進(jìn)行相應(yīng)題目的訓(xùn)練?？舍槍W(xué)生的掌握狀況進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)講解，也可對個別學(xué)生的答題過程進(jìn)行分享。

二、IRS出題系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.對學(xué)生方面

（1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生在自己的練習(xí)冊上做練習(xí)，或者老師在黑板上出題進(jìn)行解答，以電子書包為主要媒介進(jìn)行發(fā)送題目是學(xué)生先前所未接觸的，小學(xué)生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上在自己的電子書包收到題目的同時能夠?qū)⒆⒁饬性谧鲱}上并很快的提交，通過電子黑板大屏幕可以看到其他同學(xué)的做題情況，幫助老師一起指出做錯的學(xué)生，課堂氛圍活躍。

（2）有效訓(xùn)練溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

出題系統(tǒng)不僅僅是發(fā)送簡單的題目，大量的文本、圖片都可以以題目的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生端接收到后就可以以小組為單位進(jìn)行討論。如，英語課堂上，老師將一段拓展的對話發(fā)送給學(xué)生，兩個學(xué)生一組進(jìn)行對話交流，并表演對話內(nèi)容，不僅拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，也有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作能力發(fā)展。

（3）培養(yǎng)分析、綜合、評價(jià)等思考能力

傳統(tǒng)課堂練習(xí)一直存在，但是老師無法掌握學(xué)生是否正在投入做題中，而出題系統(tǒng)的引入，教師端可以看到學(xué)生端的所有情況，實(shí)時地指出課堂上沒有投入做題的學(xué)生。試點(diǎn)幾個月來，學(xué)生在收到題目的時候，都很積極地解答題目，課堂上的混亂情況不斷減少，大家都專心于自己電子書包上的題目，鑒于老師可以清晰地看到做錯的學(xué)生，并且做錯的學(xué)生要給其他學(xué)生分析一下自己為什么做錯了，所有人都可以對其提出質(zhì)疑，所以學(xué)生都很認(rèn)真的做題，加強(qiáng)了自我思考的能力鍛煉。

2.對教師教學(xué)方面

（1）可即時評量，即時回饋，增進(jìn)學(xué)生互動

出題系統(tǒng)最大的好處就是可以及時地進(jìn)行發(fā)送題目并對學(xué)生答題進(jìn)行簡要分析，老師在課堂上可以及時地知道學(xué)生對知識的了解程度，從題庫出題和課堂實(shí)時出題，能夠引起學(xué)生的做題興趣。

（2）可即時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)策略以安排補(bǔ)救教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通過自己察言觀色來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分同學(xué)的回答代替了班級里全部的學(xué)生，獲得的學(xué)生信息量少。如，在我們試點(diǎn)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師問學(xué)生一個概念性的題目“長方形的周長=長+寬×2”，通過IRS出題系統(tǒng)以判斷題的形式發(fā)送給學(xué)生，結(jié)果班級里的學(xué)生四分之三選的都是“√”，這個結(jié)果讓老師很驚訝，如果是傳統(tǒng)課堂，老師聽到部分人喊錯，就可以幾句話帶過進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，而通過具體的數(shù)據(jù)反饋，老師可以看到所有學(xué)生的答題情況，根據(jù)學(xué)生的做題情況再將這個知識點(diǎn)給學(xué)生講解一下，不要在概念性的題目上出錯，及時地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。

（3）對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，減輕老師負(fù)擔(dān)

出題系統(tǒng)能對所有學(xué)生的答題情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì),準(zhǔn)確地記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。教師利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課后分析總結(jié)并通過家長聯(lián)絡(luò)簿將學(xué)生在校表現(xiàn)發(fā)送給家長,學(xué)校和家長能夠全面準(zhǔn)確地了解和掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生使用這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行自我評價(jià)和反思,記錄統(tǒng)計(jì)的資料,可以起到成長記錄袋的作用,便于實(shí)行發(fā)展性評價(jià)。

（4）提升教師的創(chuàng)新課程能力

通過電子書包出題系統(tǒng)，可以檢測到學(xué)生的做題情況，老師在不斷熟悉的基礎(chǔ)上，也在積極地改變課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂上，所有的課桌椅轉(zhuǎn)換成四人一組或者六人一組，便于學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。老師講授新課的時候，學(xué)生機(jī)整整齊齊地放在桌子中間，老師開始嘗試將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生提出問題、解答、質(zhì)疑，最大程度地調(diào)動學(xué)生們學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會解決問題，課堂秩序井然。出題系統(tǒng)可用于課前檢測學(xué)生先前所學(xué)知識，也可以用于課中隨堂檢查，也可用于課后總結(jié)診斷，除此之外，老師還在探索其他的教學(xué)模式，以更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能以及促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、IRS出題系統(tǒng)目前存在問題

由于現(xiàn)正處于試點(diǎn)階段，IRS出題系統(tǒng)也存在其自身的問題。

1.題型限制

由于簡答、填空等題型的答案不確定，不具有唯一性，難以通過工具化的手段客觀得分，所以目前出題系統(tǒng)所支持的題型只有選擇題和判斷題，題型單一，像語文、英語這樣的課程不能僅僅限于選擇題和判斷題，應(yīng)該不斷豐富各式各樣的題型。

2.學(xué)生電子書包端書寫問題

電子書包的配套筆尖較粗，在電子書包上寫字不靈敏，書寫的反應(yīng)速度慢，在一定程度上浪費(fèi)了課堂時間。如，用配套筆在電子書包的草稿紙上演算，由于字體較大，一屏幕無法承載大量演算，尤其是數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用題，橫式、豎式以及答所占面積較大，很多學(xué)生在課堂上都忽略了寫單位與答，造成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的不完整解答。

3.答題結(jié)果無法保存

電子書包產(chǎn)品在課堂上能夠及時反饋學(xué)生的作答情況，但是對于作答的結(jié)果只能現(xiàn)場進(jìn)行分析，無法長期保存。這種評量診斷分析不僅對于試題的難度、試題落點(diǎn)分析、學(xué)生作答明細(xì)等進(jìn)行評判，還應(yīng)該提供學(xué)生整體綜合表現(xiàn)、各層次知識點(diǎn)掌握程度、學(xué)生注意力分析等情況，甚至可提供個別學(xué)生的診斷分析報(bào)告，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供更為科學(xué)與客觀的評估。這種診斷報(bào)告可以針對各個學(xué)科、各個年級，深入分析學(xué)生測驗(yàn)表現(xiàn)和試題的優(yōu)劣，報(bào)告的對象可針對學(xué)校校長、教務(wù)主任、教師、學(xué)生以及家長等，輸出合適的學(xué)習(xí)診斷報(bào)告。

以實(shí)時反饋系統(tǒng)為核心的課堂教學(xué)，能夠改善和提高課堂教學(xué)活動中的師生交流與互動，很好地解決老師在課堂教學(xué)過程中無法面向全體學(xué)生獲得即時反饋信息的難題。IRS的應(yīng)用不僅在教學(xué)實(shí)踐過程中豐富了老師的教學(xué)手段，更深化了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,使以往教室中的傳統(tǒng)多媒體設(shè)備在 IRS的作用下,發(fā)揮出新功效,使得教學(xué)模式不斷推陳出新。