黃仙姬

(1．湖北民族學院外國語學院，湖北恩施445000;2．上海外國語大學 東方語學院，上海200083)

一、漢韓請求語國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及認知語用定義

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)外有關(guān)漢韓請求語的認知語用對比研究尚屬空白。

國內(nèi)對于請求語的本體研究多是以語用學角度進行的。2005年蔡紅改發(fā)表的“從語用學角度分析請求語中的禮貌策略”和2007年趙琳琳發(fā)表的“漢語請求的語用研究”，是從語用學角度進行了漢語請求語的本體研究。國內(nèi)有關(guān)請求語的語用對比多是針對漢語和英語的對比研究。2004年發(fā)表的“英漢請求語的句法差異”和2007年高志懷等人發(fā)表的“中英請求語的比較”，是就是英漢兩語言的請求語對比研究。

韓國國內(nèi)關(guān)于請求語的本體研究多采用了語用學理論。1996年Go seong hwan發(fā)表的“對于現(xiàn)代韓國語的語義、語用的研究”和2001年No ju hyeon發(fā)表的“韓國語請求語用研究”都是運用語用學理論進行了韓國語請求語的本體研究。在韓國，有關(guān)請求語的對比多是韓日及韓英請求語對比研究。1995年Go in su發(fā)表的“英韓請求語用比較研究”，1990年Bag yong ye發(fā)表的“英韓語用對照分析：‘請求’和‘拒絕’為中心”都是從語用學角度對英語和韓國語進行了對比研究。在韓國，有關(guān)韓國語和日語的對比研究也多是從語用學角度進行了對比;例如：2000年Lee jin gyeong發(fā)表的“韓日の依頼表現(xiàn)に関する研究”，2008年Jo gyeong a發(fā)表的“日本學習者對于韓國語請求語用的研究”。

(二)漢韓請求語定義

孫亞在《語用和認知概論》中對請求語是這樣定義的?！罢埱蟆笔钦f話人通過言語使聽話人幫助其實現(xiàn)某種目的的言語行為。一般情況下，聽話人受幫助，說話人實現(xiàn)其目的的過程中會受到損失，而說話人是受惠人?！罢埱蟆本褪钦f話人要對方為自己做事，因而是一種干涉他人自由的言語行為。

(三)請求策略及其力圖式

根據(jù)孫亞在《語用和認知概論》中禮貌請求策略分成直接策略、常規(guī)間接策略、非常規(guī)間接策略。孫亞對三種策略定義道：直接策略可以指示說話人作用于聽話人的力，是以說話人為中心的，常規(guī)間接策略和非常規(guī)間接策略不能指示說話人作用于聽話人的力，是以聽話人為中心的，這種轉(zhuǎn)移可以表明直接策略和間接策略之間的區(qū)別。常規(guī)間接策略通過對“請求”言語行為的合適條件做出陳述或提出疑問明示了請求的行為，強調(diào)的是這一行為實現(xiàn)的潛在性;而非常規(guī)間接策略不是明示而是暗示請求的行為，強調(diào)的是實施這一行為時的障礙。

而對于“請求”禮貌策略和力圖式的關(guān)系是如下描述的?！罢埱蟆毖哉Z行為的直接策略、常規(guī)間接策略和非常規(guī)間接策略的特點分別于力圖式中的強制圖式、潛在性圖式和障礙清除圖式相吻合。力圖式可以解釋看似不相關(guān)的請求模式背后一致的認知機制：正如人體遇到自然力一樣，在表達請求時是說話人向聽話人施加某種強制力或潛在力，力有時會碰到障礙，說話人清除障礙后才能完成“請求”言語行為。及“請求”言語行為的力圖式分析歸納成如下表1。

表1

二、語料收集及統(tǒng)計結(jié)果

本文語料搜集的對象為湖北，吉林，上海，重慶等地區(qū)在校大學生和韓國留學生及企事業(yè)單位人員一共選取了77個人;漢語母語者44個人，韓國語母語者33個人。本文為了使語料具有客觀性，力求語料搜集的對象年齡分層具有全面性。下表是本文選取的語料搜集對象的年齡分析圖。

表2 研究對象的年齡分布圖

本文將影響請求話語行為的原因大致分為四個部分。第一個是聽著和話者的親疏程度，第二個是聽者和話者的社會地位上的差異，第三個是話者向聽者請求內(nèi)容的性質(zhì)，第四個是話者和聽者的年齡差異。見表3。

在針對延邊、恩施、重慶、上海等地區(qū)各高校韓國留學生及中國大學生中搜集到的語料中，把上述9種語境之下產(chǎn)生的請求行為分成強制圖式、潛在性圖式、障礙清除圖式等三個分類，進行了統(tǒng)計。表4是有關(guān)中國大學生使用漢語請求行為的統(tǒng)計結(jié)果，表5是有關(guān)韓國留學生使用漢語請求行為的統(tǒng)計結(jié)果。

表3

表4 漢語請求話語行為統(tǒng)計結(jié)果

表5 韓國語請求話語行為的統(tǒng)計結(jié)果

三．漢韓請求語認知語用異同點

孫亞在《語用和認知概論》中，把請求策略分成直接策略、常規(guī)簡潔策略、非常規(guī)間接策略。本文將運用孫亞分類的請求策略來分析對比漢韓請求語的異同點。

(一)漢韓請求語認知語用相同點

1．強制圖式

在調(diào)查的9種請求行為中有兩種情境呈現(xiàn)出了強制圖式。

Ⅰ．催促維修

在請求聽者(維修部職員)為話者盡快修好筆記本電腦時，漢語和韓國語都使用了義務(wù)陳述、需求陳述等直接策略，呈現(xiàn)了強制力量圖示。在這段語境中，聽者和話者年齡差異不定，話者比聽者社會地位不等，聽者和話者關(guān)系疏離。聽者對于話者的請求具有執(zhí)行的義務(wù)和工作責任，所以，在進行請求時話者使用直接策略，發(fā)出盡快維修的要求，也不會威脅到聽者的面子。而且，談話過程中，話者先陳述了自己急需修好筆記本電腦的理由，這又大大降低了對于聽者面子的威脅度。在整個請求過程中，所呈現(xiàn)出的強制力量也不會威脅到聽者的面子。

漢：①你好，我是半年前在…但我還有重要的程序在里面，十分緊急，麻煩你們能盡早地幫我修好我的筆記本。(需求陳述)/麻煩了，…，這是保修單，請盡早修好，謝謝。(義務(wù)陳述)/我要去實習了，麻煩你快點修好它吧。(需求陳述)

Ⅱ．生活費

在請求聽者(父母)為話者郵寄生活費時，漢語和韓國語都使用了施為句、推諉施為句等直接策略。在這段語境中，聽者和話者有血緣關(guān)系，相互之間很熟悉;聽者社會地位及年齡比話者大。聽者是話者的父母，聽者對比話者有撫育的責任和義務(wù)。話者向聽者請求時，從人之常情和深厚的親情基礎(chǔ)發(fā)出請求，這是一種親情力，而不是社會力。這種親情力呈現(xiàn)了強制力量圖示。

漢：③我的生活費因需要繳費學校的各種雜費用完了。把我的下個月生活費給打來吧。(推諉施為句)/媽，我這個月的用完了，因為這個月買了一些資料。你把下個月的提前寄過來吧。…。(推諉施為句)/爸爸，媽媽，…。你們把下個月的生活費也一塊寄了吧。(需求陳述)

2．潛在性圖式

在調(diào)查結(jié)果中漢語和韓國語都呈現(xiàn)出潛在性圖式的請求話語行為有三種。

Ⅰ．為己關(guān)窗

在請求聽者(室友)為話者關(guān)上窗戶時，漢語和韓國語都使用了建議程式、詢問準備等常規(guī)間接策略。在這段語境中，話者和聽者因為是室友，所以，關(guān)系很密切;聽著和話者是同學，所以，他們社會地位相等、年齡是相仿的。在漢語和韓國語語料中，話者向聽者說明了需要關(guān)窗戶是因為自己感冒正在發(fā)高燒，并且以詢問的方式來表達了自己的請求，給聽者留有很大的選擇空間。這樣的間接策略，迂回而潛在得對聽者施加了力量，呈現(xiàn)了潛在性力量圖示。

漢：⑤可不可以把窗戶關(guān)下啊?我感冒…(建議程式)/我感冒有點嚴重，…，你能不能關(guān)一下啊?拜托了。謝謝。(建議程式)/我感冒有些嚴重，…，能把窗戶關(guān)上嗎?(詢問準備)

Ⅱ．借筆記

在請求聽者(同學)借給話者公選課筆記時，漢語和韓國語都使用了建議程式、詢問準備等常規(guī)間接策略。在這段語境中，因為雙方是公選課當中不太熟悉的同學，話者和聽者關(guān)系較疏離，聽著和話者是同一年級的同學，所以，他們社會地位相等、年齡是想等的。語料中，話者向聽者說明了沒能記筆記是因為生病，然后再問詢了對方借閱筆記的可能性。這種詢問對方可能性的間接策略，把選擇權(quán)交給了聽者，大大減少了威脅對方面子的幾率，呈現(xiàn)了潛在性力量圖示。

漢：⑦同學，上周我因為…，可不可以借你筆記用一下?(建議程式)/同學，我…，可以把你的筆記借我一下嗎?謝謝!(建議程式)/你好，同學…，你可以把你的筆記借我看一下嗎?(詢問準備)

Ⅲ．催促還錢

在催促聽者(朋友)還話者的錢時，漢語和韓國語都使用了建議程式、詢問準備等常規(guī)間接策略。在這段語境中，話者和聽者關(guān)系很密切，聽著和話者既是同學也是朋友，所以，他們社會地位相等、年齡是相等的。兩者的關(guān)系非常密切，如果，聽者請求聽者快點還款時，把握不好尺寸就會使聽者非常難堪、甚至威脅到聽者的面子。在語料中，話者先述說了自己的各種經(jīng)濟難處，再詢問了對方是否方便還錢，而沒有直接向聽者提出還款的要求。請求過程中，這種間接的策略形成了一種潛在性的力量圖示，這就大大的減少了對于聽者面子的威脅，也沒有上海到彼此的感情。

漢：⑨我現(xiàn)在很缺錢，你上次在我這里拿了5000塊錢，能不能先給我一點?(詢問準備)/朋友，…所以麻煩你想想辦法把錢…，先還我可以嗎?(建議程式)你借我的錢什么時候方便還啊?(詢問準備)/

3．障礙清除圖式

在調(diào)查的9種語境中有一種請求話語行為呈現(xiàn)出了障礙清除圖式，即請求聽者讓話者順利通過答辯。在這段語境中，話者和聽者關(guān)系密切，聽者的年齡和社會地位都比話者大。語料中，聽者先向話者述說自己為了這次畢業(yè)答辯付出了怎樣的努力，給了聽者良好的印象，清除了潛在的障礙。而且，在整個請求過程中，話者很少提出自己順利通過的要求，而一直是站在教授的立場上，希望教授能滿意，教授能給予各種意見;這種非常規(guī)策略在達成請求過程中，沒有直接擊中目標，而是把請求過程中的障礙一一清除了。

漢：?首先感謝各位老師聽完我的答辯，如果有什么問題，還請各位老師指點，我相信各位老師能給我這個機會，謝謝。(強暗示)/以上就是我的論文答辯，作為畢業(yè)的學生，畢竟我的知識水平是有限的，所以希望我的答辯能讓老師基本滿意。謝謝。(溫和暗示)/老師，雖然……，可對于這次的答辯我保證我是做了精心的準備，希望您們能夠感受到我的努力并滿意我的回答。(溫和暗示)

(二)漢韓請求語認知語用不同點

本文對比分析的9種語境中，漢韓請求語產(chǎn)生了兩種不同的力圖式和語用策略。

1．漢語強制圖示＆韓國語障礙清除圖示

在叫賣過程和就醫(yī)問診兩種語境中漢語語料多采用了強制圖示，而韓國語語料多采用了障礙清除圖示。

Ⅰ．叫賣過程

在叫賣過程中推銷商品時，漢語和韓國語產(chǎn)生了極大的不同。漢語多用義務(wù)陳述、施為句等直接策略，站在話者(賣家)的立場上很主觀的讓聽者(顧客)停下腳步，這時話者給予聽者的是一種不可阻擋的社會力，呈現(xiàn)了強制圖式。而在韓國語則多用客觀的話語立場進行了請求行為，韓國語在叫賣請求過程中，多用強暗示或溫和暗示來吸引顧客并推銷自己的產(chǎn)品。以聽者(顧客)為中心，從聽者的角度出發(fā)，替聽者清除了推銷所帶來的各種障礙，給予聽者更大的選擇空間，呈現(xiàn)了一種障礙清除圖式。

漢：?走一走，看一看。(精神狀態(tài)推論)/走過路過，不要錯過。(精神狀態(tài)推論)/貨真價實，物美價廉，快來買吧。(義務(wù)陳述)

Ⅱ．就醫(yī)問診

在請求聽者(醫(yī)生)盡快治愈久治不愈的感冒時，漢語多用需求陳述、施為句形式的直接策略;在實施直接策略時，常常會出現(xiàn)給聽者(醫(yī)生)提出需要新藥或者打針的要求，這種情境在韓國語是無跡可尋的。而在韓國語中多采用建議程式、詢問準備形式的常規(guī)間接策略，引出治病的話題，不會出現(xiàn)像漢語請求過程中指定聽者(醫(yī)生)處方的內(nèi)容。給聽者(醫(yī)生)施加潛在的力，而不是強制力，大大降低了聽者的面子威脅。

漢：?拜托您給開點好點的藥，盡快的把我治好。(施為句)/醫(yī)生，不如打針吧。(施為句)/希望您能給一下意見，或介紹一下新藥。(需求陳述)

2．漢語潛在性圖示＆韓國語強制圖示

在催促盡快送達所訂之餐時漢語多使用的是詢問準備、建議程式等常規(guī)間接策略，呈現(xiàn)了一種潛在性圖示。漢語語料中，話者以詢問的方式或提意見的方式向聽者提出了要求，給聽者很大的選擇權(quán)，給聽者留有了很大的選擇空間。在韓國語中則使用了義務(wù)陳述、施為句等直接策略。韓國語語料中，話者對于聽者的請求是從一種工作責任和義務(wù)的角度向聽者提出了直接的要求，呈現(xiàn)了一種強制力量圖示。

漢：?…現(xiàn)在還沒有送到，能不能麻煩您快一點?(詢問準備)/都過了很長時間了，麻煩你們能夠快點嗎?(詢問準備)/請你們幫忙快些送來，好嗎?(建議程式)

三、結(jié)語

請求語在韓國語教學和對外漢語教學過程中是一個棘手的問題。需要學生對兩國風俗文化，社會習慣的深入了解和認知過程。本文從認知語用的方向統(tǒng)計分析了請求語在漢、韓語中的使用情況，并找出其異同點。

在調(diào)查的9種語景中，使用相同力量圖示的一共有6種。其中，強制圖示有兩種，第一種，話者和聽者有親屬關(guān)系、聽者是話者的長輩、聽者的社會地位高于話者;第二種，話者和聽者關(guān)系疏離、聽著和話者年齡差不定、聽者的社會地位低于話者。呈現(xiàn)相同潛在性圖示的有三種語境，這三種語境的社會地位和年齡差都是相等的，其中兩種語境的話者和聽者關(guān)系密切，另外一種語境的話者和聽者關(guān)系較疏離。障礙清除圖示中相同的有一種，聽者和話者關(guān)系較密切，而聽者的社會地位和年齡都比話者大。在調(diào)查的9種語境中，使用不同的請求策略和力量圖示的一共有兩種。第一種是，漢語中使用了直接策略呈現(xiàn)了強制力量圖示，而在韓國語中使用了非常規(guī)間接策略呈現(xiàn)了障礙清除圖示。產(chǎn)生這種不同的語境有就醫(yī)問診、叫賣銷售兩種;兩種語境中，聽者和話者關(guān)系疏離，年齡差不定，聽者社會地位高于話者。第二種是，韓國語語中使用了直接策略呈現(xiàn)了強制力量圖示，而在漢語中使用了常規(guī)間接策略呈現(xiàn)了潛在性圖示。產(chǎn)生這種不同的語境有催促貨品一種;此語境中，聽者和話者關(guān)系疏離，年齡差不定，聽者社會地位低于話者。

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