李瓊

【摘要】《小學語文課程標準》中段強調(diào)小學生作文“能不掏形式的寫下見聞、感受和想象”，高段強調(diào)“內(nèi)容具體、情感真實”，這足以說明“站在兒童的立場上”開展作文教學是小學作文教學應堅持的原則。在這個原則下，開展作文教學的核心是以素質(zhì)教育思想為指導，肯定小學生作文是學生認識和情感的表達，尊重學生的主體性，承認學生的差異性，以學生作文的過程來確定教師作文教學的過程，解決為什么寫、寫什么、怎么寫的問題。

【關(guān)鍵詞】兒童立場 作文教學

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0213-01

“站在兒童的立場上”開展作文教學是小學作文教學應堅持的原則，實質(zhì)是“以學生為本”，關(guān)注學生的發(fā)展，核心是以素質(zhì)教育思想為指導，肯定學生作文是學生認識和情感的表達，充分尊重學生的主體性，承認學生的差異性，發(fā)現(xiàn)和照顧學生作文過程中的不同指導需要，引領(lǐng)學生自由的走過每次作文的教學過程，使作文練習體系主動適應學生現(xiàn)實表達的需求及其差異性，促進學生在作文這種語言實踐過程中提高語言表達能力，使學生受到感情的熏陶，并形成良好的作文態(tài)度和習慣。

作文教學過程中究竟怎樣才能“站在兒童的立場上”呢？正確的做法是以學生作文的過程來確立教師作文教學的過程。學生作文過程，無非是解決“為什么寫、寫什么、怎樣寫”的問題。在這三個問題上筆者提出以下膚淺的看法：

為什么要寫作文？“站在兒童的立場上”的回答應該是學生的“有感而發(fā)”。

小學生為什么要寫作文？關(guān)于這個問題教師最常見的回答是：教材上的安排，考試的需要，或者說是為了提高學生的語言表達能力。從中可以看出，教師在作文教學的問題上大多是站在“書本”或“教師”的立場上的，存在著十分嚴重的功利目的。特別是在教學進度步步緊跟的情況下更顯得急切，總希望在最短的時間內(nèi)達到《課程標準》的要求，這就是為什么一些“快速作文法”在小學極受歡迎的原因。我們再來聽學生的回答：老師要求寫的，書上要求寫的。學生基本上是“奉命”作文。在這里實質(zhì)上呈現(xiàn)出小學生個性差異、創(chuàng)造性與作文要求的統(tǒng)一性、規(guī)范性嚴重矛盾的現(xiàn)象，其本質(zhì)是作文教學沒有“站在兒童的立場上”。太規(guī)矩、太統(tǒng)一是很不好的。小學生不能成人化，作文教學更不能教條化。讓成人的思想感情和兒童的思想感情一致，兒童的表達能力與成人的表達能力一致，這是困難的和不現(xiàn)實的。目前，學生作文表現(xiàn)出的許多弊端往往就是這樣造成的。因此在“站在兒童的立場”進行的作文教學中，應提倡“站在兒童的立場上”讓學生“有感而發(fā)”。針對這個問題筆者認為有必要作以下論述：

（1）小學生那么小，有那么多感情需要表達嗎？確實，小學生年齡都很小，他們的感情也許沒成人那么深沉和持久，但他們都有一雙好奇的眼，一顆敏感的心。正因為如此，小孩們內(nèi)心情感雖不深沉，但更為豐富。也因為他們的思想少受束縛，心中之話、肺腑之言會比成人更急于表達。他們可為一件小事爭執(zhí)得面紅耳赤，他們可為教師的暫時離開而全班痛哭，他們可為一場比賽的勝利而狂歡不已，也可以為一次細小的失誤而跺腳大叫……小孩也是人，他們有他們的世界，他們有他們的情感，認為小學生因為年齡小“無感而發(fā)”，實質(zhì)上是對學生的生活和內(nèi)心缺乏深入了解的結(jié)果。

（2）小學生那么小，他們能表達自己感情嗎？是的，小學生還沒有形成穩(wěn)定的價值觀，對自己的感情不能完全正確的對待，在具體的作文中或許會有不恰當?shù)母星榱髀?。曾?jīng)有則小學生日記大致是這樣的：有一天，小學生的牙掉了，內(nèi)心十分悲傷。他爺爺安慰他說：不要傷心，小孩的牙掉了還會長出更漂亮的新牙的。這個學生反問爺爺：爺爺，為什么你的牙掉了沒有長出新牙呢？爺爺告訴他：爺爺老了，再也長不出新牙了。這個學生最后寫的一句話是：人老了真可怕。對于這則日記，老師的批語是“主題思想不對”。在這里我想為這個學生抱不平。為什么學生正常的感情流露而老師要用成人的標準來衡呢？為什么我們的老師在作文教學中只管講自己的正確的廢話，喜歡聽兒童正確的假話而不喜歡聽兒童錯誤的、片面的真話呢？“感情真實”不是小學生作文的基本要求嗎？

（3）“有感而發(fā)”是否會脫離教材的作文教學體系，而使作文教學的目標無從實現(xiàn)呢?！缎W語文課標標準》不管是中段強調(diào)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，還是小學高段強調(diào)“內(nèi)容具體，感情真實”。都說明“有感而發(fā)”不但不會脫離教材的作文教學體系，而且正是《小學課程標準》的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)作文教學目標的有效途徑。在這里關(guān)鍵的是我們教師怎樣把教學的目標與學生的學習生活、社會生活、家庭生活，深入了解學生的內(nèi)心世界，尋找作文教學目標與“有感而發(fā)”的有效結(jié)合點。

為了實現(xiàn)“讓學生們講自己的故事”，這就要求教師必須改革作文的命題。在學生的生活中去找適合學生的命題，在統(tǒng)一命題的同時，還應鼓勵學生自己命題，靈活多樣的命題，將作文命題出字學生的心坎上，這才能使學生的作文寫“學生們自己的故事”說真話，表達真情實感。小學生作文練習的目的不僅僅是為了寫好幾個固定題目的作文，更重要的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的態(tài)度和情感，這才是作文的根本。

綜上所述，“站在兒童的立場上”進行作文教學符合新課程理念，符合素質(zhì)教育思想的要求，理論上是正確的，現(xiàn)實中是可行的。對克服目前作文教學站在書本和教師的立場上而產(chǎn)生的弊端有著較為重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，應該成為小學作文教學堅持的原則。當然，前文中難免存在有失偏頗和粗略之處，有待于今后進一步探究，進一步完善，進一步改進小學作文教學。