劉穎

【摘要】合作學習是學生獲得靈感，支持和幫助，取得最大成就的保證；而非合作學習只是學生學習行為、方法獲得的表現(xiàn)，不能體現(xiàn)教學知識背后和教學之中的精神教育。因此，我校提出了“自主合作教育”，就是變單機拉動為“動車組”，課上合作，課下也合作。

【關(guān)鍵詞】合作學習 學習機制 動車組 1234策略

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0047-01

小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。這種學習方式既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識的建構(gòu)，提高學習的效率，又可以培養(yǎng)學生的合作意識、交往技巧，對學生的終身發(fā)展都有著重大意義。只有讓每個學生都和老師一起“跑”起來，才能高效地實現(xiàn)課程目標。

小組合作之學習機制：為實施小組合作學習，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等把學生分成異質(zhì)學習小組，4-6人為一組，圍坐式學習。組內(nèi)成員共同制定組名、組訓，小組成員進行合理的分工，設(shè)立學科長、記錄員、噪音控制員、計時員。學科長負責分配小組合作學習時的任務（如在預習指導課中學習課文，根據(jù)每個人的長處分配任務，一人領(lǐng)讀課文，一人講解生詞，一人提問，一人或兩人表演示范）。記錄員負責記錄組員分數(shù)，督促和提醒組員上課做好筆記。噪音控制員：控制本組討論聲音不要太大。計時員：及時告知小組活動的時間，提高小組合作效率。

小組合作之“1234策略”：針對小組合作學習中存在的問題，如學生小組合作素質(zhì)低、進度慢、討論聲音大、匯報聲音小、任務不明確、展示評價不到位等，實施了“1234策略”：1，一個面向（面向全體），2，兩個基礎(chǔ)（自主學習是合作學習的基礎(chǔ)，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)）；3，三種方式（同伴互學、小組共學、全班交流學）；4，四個策略（一個聲音策略、二分鐘匯報策略、互不干擾策略.輪流坐莊策略）。實行動態(tài)目標，每周由學生自主討論制定小組合作公約，隨時調(diào)整“1234策略”，使學生周周有合作新目標。

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小組合作之組名、組訓：為了讓每個學生能夠很快地樹立起小組合作的意識，我們采取讓學生自己商量共同制定組名、組訓的方法。學生的思維很開闊，他們起出的名字別出心裁，制定的組訓朗朗上口。比如：一年級幾個學生就根據(jù)班里老師的評價方式（采用七色花評價學生的各方面表現(xiàn)）把自己的小組命名為“七色花”組，他們的組訓是：花兒朵朵，永遠綻放；還有的學生把自己的組名定為“向上組”，組訓是：好好學習，天天向上。三、四年級的學生由于在校時間較長。經(jīng)過了幾年的學習生活，他們的組名相較于低年級更加有“水平”。如：把自己的組命名為“成長組”，組訓是“銳意進取，快樂成長”；“友愛組”的組訓是：互助友愛，團結(jié)合作。六年級學生的組名、組訓就更加“成熟”一些，如：“奮斗組”的組訓是我奮斗，我收獲，我快樂；“超越組”的組訓是超越夢想，展現(xiàn)自我。通過共同制定這些組名，組訓，學生之間進行一次較成功的合作，而且這些組名組訓的背后，就體現(xiàn)的是學生小組的一個共同目標。

小組合作學習之成功案例：六年級《倒數(shù)》一課學生小組匯報的片段：

匯報組生1：我們通過預習知道了什么是倒數(shù)。乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

師引導：你們怎么理解這句話？認為哪個詞比較重要？

生1：我認為“乘積”比較重要。因為不是和為1，不是差為1，不是商為1，而是乘積為1。

生2補充：我認為“互為”也比較重要?！盎椤笔钦f這兩個數(shù)的關(guān)系是相互的。就象說朋友一樣，不能說誰是朋友，而應該說誰是誰的朋友。

生3補充：我認為“兩個數(shù)”也重要。意思就是指兩個數(shù)，不能是三個數(shù)、四個數(shù)或更多數(shù)。

師：同學們對這個概念理解的很透?，F(xiàn)在你們能把這個概念再說一遍，并把認為重要的詞語加重語氣。

匯報組生2：我們組還知道了怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。只要交換分子、分母的位置就可以找到一個數(shù)的倒數(shù)。比如說：4/9的倒數(shù)就是9/4。

傾聽組生1提出：你只是舉了一個分數(shù)的例子，我覺得你們組應該再舉一個整數(shù)的例子。

匯報組生3：我覺得你提的意見非常好，我們組剛才沒想到?，F(xiàn)在我們舉一個整數(shù)的例子：2的倒數(shù)就是1/2。2可以寫成分母是l的分數(shù)，就是一分之二，找它的倒數(shù)也是交換分子、分母的位置，就是1/2。

匯報組生4：我又想到怎樣求一個小數(shù)的倒數(shù)。比如：0.6的倒數(shù)，可以先把這個小數(shù)化為分數(shù)，再交換分子、分母位置。

師引導：誰能再舉幾個小數(shù)，讓大家來找它們的倒數(shù)？你們能用一句話概括一下怎樣求一個小數(shù)的倒數(shù)嗎？

傾聽組生2：要求一個小數(shù)的倒數(shù)，先把這個小數(shù)化為分數(shù)，再顛倒分子、分母的位置。

生3補充：我給他進行一下補充，先把小數(shù)化為最簡分數(shù)，這樣說就更完整更確切了。

傾聽組生4：那我有一個問題，分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)都能求倒數(shù)，那帶分數(shù)的倒數(shù)怎么求？

匯報組生4：可以先把帶分數(shù)化為假數(shù)，再顛倒分子、分母的位置。

傾聽組生5：你們能舉幾個這樣的例子嗎？

匯報組舉例。

教師對于精彩匯報的同學和補充、質(zhì)疑有效的同學給予表揚，并加分鼓勵。

師總結(jié)并引導：剛才同學舉出了分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)怎樣找，其實總結(jié)起來都是要先把這些數(shù)怎樣再求倒數(shù)？那有沒有其他的方法求一個數(shù)的倒數(shù)呢？

生：用1除以這個數(shù)，也可以求這個數(shù)的倒數(shù)。

師：那你認為這兩種方法哪一種更方便？那就用你喜歡的方法吧！

匯報組生5：我們組還知道了1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

傾聽組生：1的倒數(shù)為什么還是1？0為什么沒有倒數(shù)？

匯報組解釋。

小組合作學習作為一種新的教學方式，能面向全體學生，讓學生在學知識的同時，又提高人際交往和實踐探索的能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學方式。