劉文斌

隨著素質(zhì)教育改革的推進和新課程改革的逐步深入，教學(xué)觀念、教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，就此，談?wù)勛约旱膸c思考。

一、讓語文課堂教學(xué)落到實處

“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念我已經(jīng)深的感悟，我在語文教學(xué)中也越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。有時課上的很熱鬧，但是冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后學(xué)生能從中嘗到什么？例如課堂上我的一句“請用你自己喜歡的方式讀一讀”，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。課堂上總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。《課標(biāo)》中的教學(xué)目的就不能真正得到落實。再如面對學(xué)生的回答我有時或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。而學(xué)生對于問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。自己往往缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感，也很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息。

二、讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有效

1.自主學(xué)習(xí)與放任自流

有時學(xué)習(xí)一篇新的課文時，我讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。結(jié)果卻適得其反。原因是學(xué)生匯報什么，我就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位。學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，我卻成為一個旁觀者，這等于把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。

2.合理運用小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作探究學(xué)習(xí)”成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常用的合作學(xué)習(xí)方式。我在組織小組合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；我覺得該交流學(xué)習(xí)成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)到底有多少收獲呢？我事后想在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

三、讓語文課堂教學(xué)回歸本位

語文教學(xué)有其自身的特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比欢以趯嶋H教學(xué)中，有時卻忽視語文課程的這一基本特性。有時課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練。有時課堂讓學(xué)生熱熱鬧鬧，劇情表演，唱歌，學(xué)生的活動形式多了，唯獨讀書少了，語文教學(xué)變味了。

總而言之，想讓語文的課堂教學(xué)更精彩，就應(yīng)該不斷地感悟反思，給學(xué)生一個“情感的課堂”，一個“交流的課堂”，一個“開放的課堂”。