繆 晶

（南京市二十九中教育集團致遠校區(qū) 江蘇 南京 210029）

寒假短短21天，除去春節(jié)假期，學生真正只有2周左右的時間安排學習，對于初三的學生而言，心理生理都不輕松。為了使學生在寒假中既可以有計劃合理地梳理化學學科知識要點，完善知識網(wǎng)絡體系，又可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)查漏補缺，作為教師來說布置合理有效的寒假作業(yè)就顯得尤為重要。但是長期以來，我們常常會使用現(xiàn)成的寒假作業(yè)或某本教輔用書作為寒假作業(yè)，這樣的假期作業(yè)布置日益暴露出一系列弊端：內(nèi)容封閉僵化，方法、手段機械單一，程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓練，忽視對學生發(fā)展的教育激勵功能，導致假期的學習效果不明顯［1－2］。

針對上述現(xiàn)狀，我們學校化學教研組近幾年開始不再使用現(xiàn)成資料作為寒假作業(yè)，而是結合化學學科的特點，全面考慮如何利用多種作業(yè)形式，如分層次的作業(yè)、家庭小實驗的活動實驗型作業(yè)等，引導學生自己去進行思考、理解和歸納，將教材之中的各個知識點有機地串聯(lián)起來，構建出相關知識網(wǎng)絡，有效地增強學生對化學知識靈活運用能力。

一、促進學生自主構建化學知識網(wǎng)絡體系

初三學生才剛剛接觸化學這門學科，在寒假到來之前，僅學習了一學期的化學基礎知識。對于學生來說，不可能期望他們在學新課的同時能很快掌握化學知識點間的內(nèi)在聯(lián)系并形成完善的知識體系，而教師在講授化學新課時，側重點放在知識點的講解上，不可能有時間去做相關知識點的歸納梳理。因此可以引導學生在假期完成書面作業(yè)之前，首先對相關的知識點，自己進行梳理，把各個知識點的主要內(nèi)容先串成線，然后再由線織成網(wǎng)，構建相應的知識網(wǎng)絡［3］，形成相關的知識網(wǎng)絡體系，促進學生頭腦中原有的化學知識系列向縱深發(fā)展。這樣在寒假回來后進行下學期新課教學時，就可以自然而然地同化新知識，從而建立起更高效合理的知識體系。

例如：第六單元《碳和碳的氧化物》，學生能設計出類似于碳及其化合物間相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡圖，則可以對上學期第六單元的碳單質(zhì)、二氧化碳及一氧化碳三種物質(zhì)的化學性質(zhì)進行歸納，明確相應物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關系，再涉及到CaCO3和CO2的相互轉(zhuǎn)化，這樣就和下學期酸堿鹽的化學知識有所聯(lián)系，再結合第七單元甲烷和酒精等含碳元素的燃料完全燃燒生成CO2的轉(zhuǎn)化關系，這樣就跨越了單元將相關知識點融匯了起來，更重要的學生頭腦中如果有這樣的知識網(wǎng)絡圖，等下學期學習了鹽的知識中“石筍和鐘乳石的形成”后，還可以把 CO2、CaCO3以及 Ca（HCO3）2三種物質(zhì)的關系也歸納進來，最后學完十二單元糖類后又可以把葡萄糖氧化轉(zhuǎn)化成CO2的知識添加進來，這樣對于初中階段碳及其化合物間的相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡圖就趨于完整。教師在學生歸納的基礎上，適當評價和引導，從而可以取得較為理想的效果。

二、分層次編制寒假作業(yè)

學生對新知識的接受能力存在差異，一個班的學生對化學知識的掌握肯定也會有好有差，但是作為老師，不應該有抓好放差的想法，而應盡量促進所有學生通過完成寒假作業(yè)，其對化學知識的掌握和運用能力都能有所提升。為了達到此目的，假期作業(yè)的總量必須嚴格控制，同時體現(xiàn)出難度梯度，并對不同難度梯度的假期作業(yè)的完成提出相應的要求。假期21天，按照14天計算學生的實際學習時間，教師每天按照50分鐘的化學學習時間來布置作業(yè)，其中自己看書歸納、構建知識網(wǎng)絡30分鐘，余下20分鐘完成相應習題，習題中80%設計成基礎題及中等難度題，目的是引發(fā)學生思考，夯實基礎，觸發(fā)學生的求知欲，同時針對部分基礎較好的學生安排了20%的能力提升題，讓這部分學生通過作業(yè)達到“跳一跳就能摘到桃子”的目的，20%的能力提升題對于大多數(shù)的孩子不做硬性的要求。這樣根據(jù)學生的情況分層次布置的寒假作業(yè)，才能做到既面向全體學生，同時又解決了學困生“吃不消”和學優(yōu)生“吃不飽”的矛盾。

三、設計家庭小實驗，激發(fā)學生學習化學的積極性

為了激發(fā)學生學習化學的熱情，同時提高學生的動手能力，假期作業(yè)還可以考慮設計一些安全易行的家庭小實驗［4］，如淬火和回火、自制酸堿指示劑、通過燃燒初步認識生活中的纖維及設計一套能隨時控制反應發(fā)生和停止的裝置。放假之前，教師應擬好實驗方案和實驗報告的模板，引導學生根據(jù)實驗模板親身實踐后，以完成實驗報告的形式進行反饋。

例如：自制酸堿指示劑的實驗報告模板

實驗說明：紫色石蕊溶液遇白醋和碳酸溶液變紅，無色酚酞溶液遇濃氨水變紅。紫色石蕊和無色酚酞都被稱為酸堿指示劑。

在自然界里，有許多植物色素在不同的酸堿性溶液中，都會發(fā)生特定的顏色變化。這些植物色素可以用作石蕊和酚酞等指示劑的代用品。

實驗用品：紫苞菜、熱水、白醋、純堿、廚房清潔劑、廁所清潔劑、茶杯一個、小碟子兩個。

步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結論1.將紫苞葉三四張切碎，放在茶杯中，加入開水浸泡。 紫苞菜浸出液呈 色2.取少量浸出液于小碟中，加入少量白醋，觀察現(xiàn)象。 紫苞菜浸出液遇酸性溶液變 色。3.取少量浸出液于小碟中，加入少量純堿（或口堿）溶液，觀察現(xiàn)象。紫苞菜浸出液遇堿性溶液變 色。4.分別取少量浸出液于兩個小碟中，分別加入少量廚房清潔劑、廁所清潔劑。加入廚房清潔劑，溶液變 ；加入廁所清潔劑，溶液變 色。廚房清潔劑顯 （填“酸”或“堿”，下同）性，廁所清潔劑呈 性。

寒假過來，新學期開學后我們可以組織學生開展化學用語競賽、知識網(wǎng)絡圖展覽、化學小制作小發(fā)明評比等活動來提高學生學習化學的積極性。同時為了檢驗學生是否認真完成每天20分鐘的習題訓練，可以從中抽取部分原題，出一份綜合性的試卷進行考查，將考查情況及時向家長進行反饋。

總之，我們作為教師來說要設計出合理有效的寒假作業(yè)來減輕畢業(yè)班學生的學習負擔，這樣既可以使學生理解消化了上學期的1－8單元內(nèi)容，夯實了基礎，又可以促進學生構建完善的化學知識網(wǎng)絡，掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到運用化學知識解決實際問題的初步能力，更重要的是調(diào)動了他們的學習興趣，充分促進了學生的發(fā)展與進步。

［1］ 王鋒.初中化學作業(yè)設計有效性策略研究［J］.新校園，2011，（6）

［2］ 王貴銀.淺議初中化學作業(yè)的布置［J］.中學生數(shù)理化·教與學，2011，（3）

［3］ 朱廣輝.指導學生構建自己的化學知識網(wǎng)絡［J］.化學教與學，2012，（8）

［4］ 裴銳.初中化學家庭小實驗的開發(fā)［J］.實驗教學與儀器，2012，（Z1）