臨沂職業(yè)學(xué)院 張洪忠

為了提高我國會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，在高校的會計教學(xué)中，不僅應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)理論知識的教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合會計這一專業(yè)的學(xué)科特點，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行變革，在教學(xué)過程中以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，不僅培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識，動手實踐能力也很強的學(xué)生，使學(xué)生在踏入工作崗位后能很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。

一、目前我國會計實踐教學(xué)中存在的問題

雖然我國目前的高校會計教學(xué)在經(jīng)歷了多年的發(fā)展之后已經(jīng)形成了一套相當完備的教學(xué)體系，但是經(jīng)過多年發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也變得越來越高了，高校的教學(xué)方法沒有進行及時的改進，導(dǎo)致學(xué)生在踏入社會后，不能將學(xué)到的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，會計知識的實際應(yīng)用性不強，再加上各大高校不重視對學(xué)生實踐能力的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在具體的工作中不能與企業(yè)的實際要求相符合，學(xué)生不了解企業(yè)的文化、經(jīng)濟法律等背景，經(jīng)常在工作上出現(xiàn)失誤，尤其會計又是一項與錢打交道的工作，在工作上的失誤很可能為公司帶來不必要的經(jīng)濟損失。因此在會計教學(xué)中，必須重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，目前的會計實踐教學(xué)，包含眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如可以通過會計模擬實驗課、會計實訓(xùn)課或是校外實習(xí)等形式提高學(xué)生的會計實踐能力，但是在具體的會計實踐教學(xué)中還存在很多的問題。

(一)師資建設(shè)不合理

首先，高校會計專業(yè)的老師在教學(xué)理念上沒有認識到會計實踐能力的重要性，在教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對會計實踐能力的重視程度也不夠，部分高校老師本身的會計實踐能力也不高，導(dǎo)致在教學(xué)中對會計實踐教學(xué)不熟悉，在教學(xué)中只重視對學(xué)生會計基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生的會計實踐能力得不到提高。由于學(xué)校對學(xué)生會計實踐能力忽視，導(dǎo)致在會計實踐教學(xué)的投入上也不足，會計模擬實驗室的建設(shè)不完善，在實驗設(shè)備落后，實驗材料單一等因素的影響下，不能保證學(xué)生進行正常的會計實踐。

(二)忽視了對學(xué)生會計基本功的訓(xùn)練

因為會計是一門與數(shù)字打交道的學(xué)科，所以在平時的教學(xué)中也不能忽視了對學(xué)生會計基本功的訓(xùn)練，雖然隨著科學(xué)技術(shù)的進步，許多計算過程可以借助會計電算化來實現(xiàn)，但是在企業(yè)的實際運作過程中，還是經(jīng)常需要用到會計人員的算珠能力、數(shù)字寫作和應(yīng)用文寫作等方面的能力，這些能力也為學(xué)生將來的就業(yè)增加了砝碼。

(三)會計模擬實驗的操作性差

在目前的高校會計模擬實驗中，一部分學(xué)校采用的是向北大、清華等名牌院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)和借鑒，沒有根據(jù)學(xué)校自身的實際教學(xué)條件和學(xué)生的實際會計水平進行會計模擬實驗的設(shè)定，導(dǎo)致教學(xué)方法沒有取得理想中的效果。還有一部分學(xué)校將某一企業(yè)在一定時期內(nèi)的相關(guān)會計材料，作為模擬實驗的材料，讓學(xué)生通過對這些原始會計材料進行憑證的審核和填制或是讓學(xué)生編制記賬憑證、日記賬等工作，最后完成會計報表，并完成最后的歸檔工作。這種模擬實驗的方法雖然比向名校借鑒的方法更加的實用，但是這種教學(xué)方法，由于是在單一的企業(yè)獲得的會計原材料，不具有代表性，并且材料有限，進行的會計實踐操作重復(fù)性高，導(dǎo)致學(xué)生將來踏入社會與遇到的企業(yè)之間有落差。在企業(yè)會計材料整理的過程中，需要對材料進行系統(tǒng)的分析和加工，也不能使學(xué)生很好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生進行會計模擬實驗的興趣不高，使最終的模擬實驗的可操作性降低，教學(xué)效果不理想。

同時還有很多的高校沒有建成會計模擬實驗室，或是實驗設(shè)備落后，沒有與會計方面的高科技手段相適應(yīng)，使學(xué)生在操作的過程中，缺乏真實感，無法讓學(xué)生真正體會會計的實際操作流程，最終使會計實踐教學(xué)的效果不理想。

(四)實訓(xùn)課的內(nèi)容脫節(jié)

在高校的會計教學(xué)中開展實訓(xùn)課，能很好地幫助學(xué)生提高自己的會計實踐能力，但是在目前的會計實訓(xùn)課上，雖然大部分學(xué)校都設(shè)有模擬實驗室，但是實驗室的建設(shè)標準與規(guī)范往往達不到要求，在建設(shè)的過程中容易忽視對實驗室體系的設(shè)計工作，導(dǎo)致學(xué)生在進行實訓(xùn)課時，無法與企業(yè)實際的會計操作流程相符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。而且在會計實驗材料上，學(xué)生往往直接使用老師或是企業(yè)提供的材料，使學(xué)生搜集會計信息的能力也得不到提高，并且一個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)是復(fù)雜多樣的，是需要多部門合作的，但是在高校的實訓(xùn)課上，由于條件的限制，無法為學(xué)生提供這部分的模擬，使學(xué)生無法真正的了解企業(yè)內(nèi)部和外部之間的關(guān)系，當學(xué)生日后真正的進入企業(yè)時，很難適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

(五)校外實習(xí)效果不明顯

讓學(xué)生進行校外實習(xí)，不僅能彌補模擬實驗和實訓(xùn)課上的不足，還能讓學(xué)生在進入社會前真正的了解企業(yè)的運作。參加校外實習(xí)能使學(xué)生了解企業(yè)的工作環(huán)境及相關(guān)背景，對學(xué)生的基本會計操作技能進行鍛煉，是一種提高學(xué)生會計操作能力非常有效的方法。但是由于高校教育經(jīng)費的限制，許多學(xué)校無法建立起自己專門的實習(xí)基地，導(dǎo)致真正能到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生很少，所以這種加強學(xué)生會計實踐能力的方法受到很大的限制。即使部分學(xué)生有機會到一些大企業(yè)進行實習(xí)，但是由于會計部門是企業(yè)的重要部門，關(guān)系到企業(yè)投資人和債權(quán)人的利益，所以高校學(xué)生很難深入到企業(yè)會計的第一線，學(xué)生只能在企業(yè)的經(jīng)營部門進行實習(xí)，無法了解企業(yè)會計部門的運作并對相關(guān)會計知識進行學(xué)習(xí)，制約了校外實習(xí)的效果，無法使學(xué)生的會計實踐能力得到真正的提高。

二、加強會計實踐性教學(xué)的具體措施

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實踐性教學(xué)

在高校的會計教學(xué)中，要想以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，加強會計實踐教學(xué)，就必須對高校老師及學(xué)生的理念進行變革，讓他們認識到會計實踐能力對學(xué)生的重要性。在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法來加強學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)加大對實踐性教學(xué)的投入，完善會計實踐教學(xué)設(shè)備，學(xué)生也應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中重視培養(yǎng)自己的會計實踐能力，為以后踏入工作崗位能更好地適應(yīng)企業(yè)的要求做出努力。

(二)完善會計實驗室的建設(shè)

在加強學(xué)生會計實踐能力的教學(xué)中，必須首先在硬件上得到保證，而目前的會計實驗室普遍存在建設(shè)不完善，實驗設(shè)備落后的現(xiàn)象。目前的會計實驗室主要包括會計電算化實驗室和手工模擬實驗室這兩部分，在實驗室建設(shè)的過程中，不管是實驗室的器材，還是環(huán)境都應(yīng)該與企業(yè)實際的會計部門一致，使學(xué)生在真正地進入企業(yè)之后不會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，能盡快的適應(yīng)。在實驗室計算機的配備上，應(yīng)安裝與會計專業(yè)相關(guān)的軟件，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能盡可能多地接觸到更多的軟件，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，與會計相關(guān)聯(lián)的軟件更新?lián)Q代速度非?？?，學(xué)校應(yīng)加大對實驗室人力及物力的投入，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，能與企業(yè)的要求相適應(yīng)。

(三)加強會計模擬實驗的真實性

在進行會計模擬實驗的過程中，為了能真正提高學(xué)生的會計實踐能力，在會計模擬實驗室的運行過程中，應(yīng)盡可能地提高模擬實驗室的真實性。在會計模擬實驗室的具體操作過程中，不能僅僅模擬企業(yè)單一的會計部門，還應(yīng)模擬企業(yè)運行中的采購、出納、成本、工資等方面的會計工作，讓學(xué)生在進行模擬實驗的過程中，能全面地掌握會計實踐能力，在進行具體實驗的過程中，可以將學(xué)生劃分小組，互相輪崗或換崗，讓學(xué)生能夠綜合了解各方面的會計實踐知識。

在進行會計單項知識的模擬實驗時，應(yīng)先對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握這部分知識，然后與會計實踐教學(xué)相結(jié)合，進行模擬實驗，這種將單項會計理論知識與模擬實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能加深學(xué)生對單向知識的理解與記憶，對學(xué)生整體會計實踐能力地提高也具有重要的作用。同時在進行單項知識學(xué)習(xí)的過程中，為了加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，應(yīng)先讓學(xué)生進行手工訓(xùn)練，然后再進行電算化的實驗操作，最終提高學(xué)生的會計基本功，在實際的應(yīng)用中，能夠更加符合企業(yè)的要求。

(四)采取豐富多樣的教學(xué)方法

對于不同年級會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，來加強學(xué)生的會計實踐能力。對大一或是大二年級的學(xué)生來說，這一階段應(yīng)加強學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)則可以通過基礎(chǔ)的會計實驗課程，幫助學(xué)生加強實踐能力的培養(yǎng)。到了大三，則應(yīng)該重點加強學(xué)生的會計實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生通過一系列的會計模擬實驗來加強自身的實踐能力。大四的學(xué)生，則應(yīng)該更多的進入企業(yè)的會計部門進行實習(xí)，讓學(xué)生真正的了解企業(yè)會計部門的運作。學(xué)校應(yīng)建立起自己的實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位，并不斷完善學(xué)生實習(xí)的機制，讓學(xué)生可以更多的接觸到企業(yè)真正的會計工作，在實習(xí)的過程中，不斷加強自身的實踐能力。

三、結(jié)束語

隨著社會對會計人員的要求不斷提高，為了能夠適應(yīng)市場的要求，就必須在教學(xué)中以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，不斷加強會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)更多符合企業(yè)發(fā)展要求的實踐能力強的會計人才。

[1]于曉平.會計實踐教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展[J].合作經(jīng)濟與科技，2013(21)

[2]程珊珊，楊麗萍.工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下會計實踐教學(xué)的設(shè)想[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2012(15)

[3]熊翅新.淺談多媒體技術(shù)在會計實驗教學(xué)中的應(yīng)用——基于對江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生會計實踐教學(xué)問卷調(diào)查 [J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012(26)

[4]陳安.基于職業(yè)能力的高職會計實踐教學(xué)體系的重構(gòu)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(24)

[5]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務(wù)會計實踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2012(11)

[6]盧梁彥，趙睿.關(guān)于行業(yè)會計實踐教學(xué)的幾點思考[J].小作家選刊（教學(xué)交流上旬），2012(28)

[7]董春華，張光照.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究——以河南機電高等?？茖W(xué)校為例[J].職教論壇，2012(33)

[8]季平，史立英.探索以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的會計實踐教學(xué)方法[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012(14)

[9]郭曉晨.中職學(xué)校會計實踐教學(xué)改革面臨的問題與對策[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)（下），2012(11)