劉擁軍

【摘要】筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇兩道材料相同，提問極其相似的主觀題。通過對(duì)這兩道習(xí)題的解析，與學(xué)生一同體會(huì)了答政治主觀題的問題轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高考政治 主觀題 解決問題 轉(zhuǎn)換藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0179-01

依托情景材料設(shè)置問題是高考政治主觀題的最常用命題手法。解答這類問題必須把握兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是明確命題者的命題意圖，即試題提問要求考生回答什么，二是回歸課本，即弄清楚要回答這個(gè)問題涉及到課本上的哪些具體知識(shí)，然后依據(jù)課本上的基本知識(shí)點(diǎn)有條不紊地組織答案。而為了更準(zhǔn)確地考查學(xué)生知識(shí)掌握程度和運(yùn)用知識(shí)能力，命題者往往將試題中的設(shè)問弄得“云遮霧罩”，使考生陷入背了、記了、理解了許多書本上的道理，就是沒法與考試題目對(duì)上號(hào)的窘境。這就需要考生熟練掌握問題轉(zhuǎn)換藝術(shù)，把材料中的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)科基本觀點(diǎn)——即把課外信息轉(zhuǎn)換成課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇兩道材料相同，提問極其相似的主觀題。通過對(duì)這兩道習(xí)題的解析，與學(xué)生一同體會(huì)了答政治主觀題的問題轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

試題出自浙江省高考名師名校交流卷。

材料：從河姆渡人最原始狀態(tài)的海洋捕撈與長距離的航海活動(dòng)，到聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的“海上絲綢之路”與鄭和下西洋時(shí)龐大的船隊(duì)，再到世界第一跨海大橋貫通，都展示了浙江人開發(fā)利用海洋的智慧。隨著歲月流逝、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和中外交往的日益頻繁，這樣的文化內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)展，突出表現(xiàn)為俊逸秀美的海洋民俗、源遠(yuǎn)流長的海洋宗教信仰、山明水秀的海洋景觀、富含特色的海洋漁業(yè)、名人文化和中外交融的海洋商貿(mào)等等。這些海洋文化以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發(fā)的創(chuàng)造力，植根民間的生命力，成為培育海洋經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)和建設(shè)“海上浙江”的新引擎。

試題一的問題：結(jié)合材料，請(qǐng)運(yùn)用《文化生活》有關(guān)知識(shí)，說明應(yīng)如何充分利用浙江海洋文化資源優(yōu)勢，建設(shè)真正的“海上浙江”。

參考答案：①浙江省始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。立足浙江改革開放的偉大實(shí)踐，推進(jìn)海洋文化創(chuàng)新，從而促進(jìn)“海上浙江”的全面發(fā)展。②繼承浙江海洋傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。傳承海洋文化，從而促進(jìn)“海上浙江”的全面發(fā)展。③同時(shí)面向世界、博采眾長，加強(qiáng)交流，吸收、借鑒其他優(yōu)秀文化成果，不斷推陳出新，以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，進(jìn)一步促進(jìn)浙江海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從而促進(jìn)“海上浙江”的全面發(fā)展。④發(fā)揮浙江人民群眾建設(shè)海洋文化的積極性，著眼于人民群眾的文化需求，推動(dòng)浙江海洋文化大發(fā)展大繁榮。以其厚積薄發(fā)的創(chuàng)造力，植根民間的生命力，培育海洋經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)和建設(shè)“海上浙江”的新引擎。

試題二的問題：結(jié)合材料，請(qǐng)運(yùn)用《文化生活》有關(guān)知識(shí)，說明海洋文化資源優(yōu)勢對(duì)建設(shè)真正的“海上浙江”有何意義。

參考答案：①文化作為一種精神力量，與經(jīng)濟(jì)政治相互影響、相互交融，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，浙江俊逸秀美的海洋民俗、源遠(yuǎn)流長的海洋宗教信仰、山明水秀的海洋景觀、富含特色的海洋漁業(yè)、名人文化和中外交融的海洋商貿(mào)，成為培育海洋經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)和建設(shè)“海上浙江”的新引擎，有力提高浙江海洋經(jīng)濟(jì)的綜合實(shí)力。②文化影響人的交往行為、交往方式，影響人的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式，優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，增加人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。浙江海洋文化以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發(fā)的創(chuàng)造力，植根民間的生命力，在這種精神的鼓舞下，浙江人民艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新，人人成為建設(shè)“海上浙江”的生力軍。

很大一部分學(xué)生在面對(duì)試題一的問題時(shí)，首先提煉出了“利用文化資源優(yōu)勢，建設(shè)‘海上浙江”的答題方向，迅速與文化的作用這一知識(shí)點(diǎn)形成鏈接，以這一知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)組織答案，這就與試題二的答案如出一轍了。當(dāng)兩道試題綜合在一起時(shí)，學(xué)生就徹底迷惑了。

筆者與學(xué)生一起通過問題的逐步轉(zhuǎn)換，使思維一下子豁然開朗。

試題一問題轉(zhuǎn)換：說明應(yīng)如何充分利用浙江海洋文化資源優(yōu)勢，建設(shè)真正的“海上浙江”一如何充分利用海洋文化資源優(yōu)勢一如何充分利用文化一如何發(fā)展好文化使其發(fā)揮最好作用一參考推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮相關(guān)內(nèi)容作答。

試題二問題轉(zhuǎn)換：說明海洋文化資源優(yōu)勢對(duì)建設(shè)真正的“海上浙江”有何意義一海洋文化對(duì)建設(shè)“海上浙江”有何意義一文化有何意義一參考文化的作用組織答案。

在解答這兩道習(xí)題的過程中，思維的開朗、問題的把握得益于對(duì)問題的一步步轉(zhuǎn)換，而做好這種轉(zhuǎn)換，筆者體會(huì)到幾個(gè)特別需要注意的基本點(diǎn)：一是通讀材料不取巧。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文綜考試速度第一，為了從容組織和書寫答案，必須快速讀題，甚至提倡跳讀。筆者深不以為然，讀題的過程實(shí)質(zhì)就是思考和組織答案的過程，命題者的意圖讀懂了，只要考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，答案大概已了然于胸，所剩下的就是寫了。如前所述部分答錯(cuò)試題一的學(xué)生就是在快速讀題思想的引導(dǎo)下，將問題的關(guān)鍵詞“如何”忽略掉了。二是提取信息排干擾。通讀材料并不是死讀，命題者將試題中的設(shè)問弄得“云遮霧罩”的基本手法。無外乎增加材料的無關(guān)信息，增加問題的修辭量，因此要把握問題最本質(zhì)的要求，就要對(duì)信息進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的篩選，這里可以采用語文縮寫句子的方法——留下主、謂、賓。本文中對(duì)試題二的解析，把“說明海洋文化資源優(yōu)勢對(duì)建設(shè)真正的‘海上浙江有何意義”濃縮成“文化有何意義”，就使得試題提問與課本知識(shí)幾乎零距離了，只要課本知識(shí)掌握得牢，答題的障礙就基本消除了多半。當(dāng)然問題的濃縮并不意味著答案的濃縮，如果材料中給出的情境在考生的答題中沒有表現(xiàn)出來，這樣的答案是沒有生氣的，要表達(dá)的信息信也可能缺東少西，因此轉(zhuǎn)換問題，尋找到了答題的知識(shí)根基，還要依托課本基礎(chǔ)知識(shí)，回歸到材料的情境中，讓自己給出的答案鮮活起來。