鹿萍

作文就是指學(xué)生運(yùn)用文字、反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)情感、培養(yǎng)能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。寫作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是表達(dá)所想、所感、所悟的一個(gè)方式，它是情感的宣泄，是心靈的凈化，是語言的精靈。作文不僅能反映小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、審美能力、思想修養(yǎng)，更重要的是它能反映出一個(gè)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，但是，目前的小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的“學(xué)生寫一教師改”的作文教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)固定的模版，讓學(xué)生往固定的格式里填充，比如如何開頭，如何承接，如何結(jié)尾，如何寫人。如何寫事，如何寫景。這樣一味的給學(xué)生模版，學(xué)生寫出來的內(nèi)容失真，缺乏新意，抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，阻礙了學(xué)生思維的開發(fā)和拓展，很難提高學(xué)生的寫作效率。

新課標(biāo)要求教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂，優(yōu)化課堂，一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，走出校園，走進(jìn)生活，那么如何讓學(xué)生會(huì)寫、想寫、愿寫作文呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

1 立足學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象是靈感的翅膀，是創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，富有想象力，是學(xué)生創(chuàng)作的第一步。教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想象，并善于想象。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，記下那些值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)美詞句，并在寫作時(shí)展開自己的充分想象，捕捉自己的奇思妙想，時(shí)間長了之后，學(xué)生有了自己的積累，上寫作課時(shí)學(xué)生漸漸的不再抱怨作文有多枯燥，有多難寫之類的，反而愛上了寫作。如我在講《海洋一21世紀(jì)的希望》一課時(shí)，就有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美詞句，比如對(duì)海洋的描寫等，并讓他們背誦記在自己的本子上，以后有寫關(guān)于描景的文章時(shí)，學(xué)生就可以借鑒利用這種寫法，充分發(fā)揮自己的想象，從而把它變成自己特有的東西，漸漸提高自己的寫作水平。

2 立足生活實(shí)際，將寫作與生活有機(jī)結(jié)合

寫作來源于生活，并高于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在小學(xué)生作文普遍存在抄襲現(xiàn)象，或者就是硬搬硬抄，沒有自己的創(chuàng)新，缺乏真實(shí)的生活氣息。學(xué)生要經(jīng)常參與到豐富多彩的生活中，從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)素材。小學(xué)生寫作一定要引導(dǎo)他們寫親眼所見，親耳所聞，親身所經(jīng)歷的事情，一定要表達(dá)真情實(shí)感，做生活中的有心人，時(shí)時(shí)處處留意、觀察和感悟生活。比如在母親節(jié)那一天的時(shí)候。我要求同學(xué)們寫一篇關(guān)于母親的小作文。由于學(xué)生生活中都與母親接觸頗多，寫文章的時(shí)候就會(huì)有話可說，有感可發(fā)，對(duì)母親的愛都溢于言辭之中。這樣寫出來的文章，既與實(shí)際生活相聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到母親的辛苦和對(duì)自己的愛，對(duì)學(xué)生來說，不是一件難事。能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，所以，在小學(xué)生作文教學(xué)中，一定要做到與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。

3 立足學(xué)生本體，放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)作

新課程耳標(biāo)要求我們以學(xué)生為本，一切為學(xué)生著想，在課堂上要立足學(xué)生本體，充分發(fā)揮他們的自主性?，F(xiàn)在的作文教學(xué)課上，很多老師本末倒置，把學(xué)生的自主創(chuàng)造能力忽略掉，而是一味的以模版為尊崇，扼殺學(xué)生的想象力和思維發(fā)展。很多教師在上作文課時(shí)，只是簡單的給學(xué)生幾個(gè)模版，讀幾篇范文，讓學(xué)生按照教師給的框框架架往里套，套完了就完成了任務(wù)，毫無生趣，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，沒有創(chuàng)作的欲望，思維拓展不開，這樣長期下去，學(xué)生的寫作水平和能力不可能得到有效的提高。因此，教師要立足學(xué)生本體，放手讓學(xué)生大膽的去創(chuàng)作，教師只需要簡單的解釋一下文題，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，

4 立足有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高創(chuàng)作熱情

前面說了好多關(guān)于學(xué)生怎么寫的問題，但是學(xué)生光寫了還不行，還得有教師積極有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說非常作用。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，非常期望老師對(duì)自己的重視和關(guān)懷。教師要因人而異，根據(jù)不同的寫作水平給予不同的評(píng)價(jià)，不能千篇一律。評(píng)價(jià)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)和進(jìn)步，如果一味的給予批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，所以，對(duì)于那些寫作水平差的孩子，教師要及時(shí)并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，哪怕學(xué)生僅僅只是用了一個(gè)較好的詞或句子。教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)孩子的信心，給予他們前進(jìn)的希望。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，這樣學(xué)生不斷的進(jìn)步，不斷的創(chuàng)新，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能提高寫作水平，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，還會(huì)提高他們的創(chuàng)作熱情。比如我在批改中發(fā)現(xiàn)一個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子用了一個(gè)成語“豐富多彩”，我就在評(píng)語中寫到，如果能多看看書，多記錄一些優(yōu)美詞句，那么下次你的作文一定會(huì)更上一層樓。所以，教師一定要建立一套有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

通過以上幾個(gè)做法，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有提高，學(xué)生的寫作熱情也會(huì)上漲。俗話說，事物都是發(fā)展變化的，外因是條件，內(nèi)因是根本，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，充當(dāng)?shù)闹皇峭庖虻慕巧?，學(xué)生才是內(nèi)因。只有學(xué)生掌握了方法，領(lǐng)悟了技巧，對(duì)生活有一定的感觸，他們的筆下才會(huì)有真情實(shí)感的文字出現(xiàn)。當(dāng)然了，教師在引導(dǎo)的過程中也并不是那么簡單，還需要教師結(jié)合實(shí)際不斷的去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，找到一個(gè)適合自己學(xué)生的方法，因人而異，讓學(xué)生的寫作水平能快速突飛猛進(jìn)，每個(gè)人都不會(huì)再為寫作而發(fā)愁。