李昕

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在教育對象獨(dú)生子女化的前提下，大部分教育工作者的教育觀念還沒有更新，不能與時(shí)俱進(jìn)，心里只有成績和升學(xué)率，而忽略了心理教育這一重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)過程中遇到了好多麻煩，如“師生沖突”，老師體罰或變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生離家出走，輟學(xué)，自殺等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。究其原因都出在心理問題上。

【關(guān)鍵詞】心理教育

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1000-5902（2013）06（a）-0108-01

1 心理問題是學(xué)生品德問題的根源

目前的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學(xué)生心理問題并進(jìn)而引發(fā)品德問題。目前，中學(xué)生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問題和缺陷。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中形成的心理問題肯定是學(xué)生品德問題和缺陷的重要原因。

1.1易引發(fā)學(xué)生心理問題的社會環(huán)境

以我校為例，我校是一所民辦公助的完全中學(xué)，學(xué)生生源比較復(fù)雜，有本地居民的子女，也有外市縣來本地謀生的子女，還有本鎮(zhèn)所屬轄的農(nóng)村子女，由于地處城區(qū)，校園周邊的娛樂場所及網(wǎng)吧較多，學(xué)生有走讀生，也有住宿生，家庭經(jīng)濟(jì)較富裕，比吃比穿，比品牌的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生中的手機(jī)問題屢禁不止，學(xué)生通過手機(jī)考試作弊，聊天接受不良的信息，產(chǎn)生不良后果，特別是進(jìn)入青春期階段的學(xué)生，隨著生理的變化，脾氣暴躁，心理煩躁，和老師家長都有抵觸，一旦接觸不良網(wǎng)絡(luò)或結(jié)交社會上的不良青年，學(xué)校的教育效果抵消為零。這些都是我們教育工作者面臨的較大難題。

1.2易引發(fā)學(xué)生心理問題的家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個(gè)人的成長中起著重要作用，它影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，我市地處寧夏經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，有不少人做生意發(fā)了財(cái)，使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越，在精神方面較空虛。有一些家長整天沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，把孩子的任性當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，把孩子的說謊當(dāng)聰明，打架當(dāng)勇敢等。有些父母長年外出打工，孩子上學(xué)完全由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，隔代溺愛現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分孩子德育缺失，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。這使得一部分家庭的孩子失去了應(yīng)有的家庭教育，致使家庭教育偏離正常的軌道，還有不少家庭因?yàn)橛绣X，父親離異，導(dǎo)致孩子缺乏親情的關(guān)愛，在我校不少“問題學(xué)生”大都生活在單親家庭里。

2 教育工作者如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

學(xué)生的心理關(guān)注首先要求教師要跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學(xué)的立場、觀點(diǎn)去審視教育對象，形成心理學(xué)指導(dǎo)下的新的教育觀。具體說來，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

2.1提高師德修養(yǎng)

首先，教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教師的勞動特點(diǎn)決定了其工作難以有時(shí)空的界限，難以準(zhǔn)確量化工作量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督。其次，教師對學(xué)生要有深沉的愛心，師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，只有教師對學(xué)生足夠的關(guān)愛，學(xué)生才能接近教師，信任教師，品德教育才可能收到實(shí)效。

2.2改變不了學(xué)生就要改變自己的方法實(shí)施人性化教育

實(shí)施人性化教育必須做到如下幾點(diǎn)：首先要承認(rèn)學(xué)生是人，就是要承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，是有創(chuàng)造性的人。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長。在實(shí)際工作當(dāng)中，我們必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)力、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。新的學(xué)生到新的環(huán)境有排異反應(yīng)，老師要像一片肥沃的土地供給學(xué)生充足的養(yǎng)分，盡快讓學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，如果你改變不了學(xué)生就要改變自己的方法；其次要平等交談，尊重學(xué)生自己的認(rèn)知、自己的體驗(yàn)、自己的感悟、自己的抉擇。也就是充分尊重學(xué)生的人格，滿足其內(nèi)在道德需要，體現(xiàn)生命的價(jià)值，教師在尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，用自己的學(xué)識、言行、風(fēng)范去啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，而不是代替他們思考。

3 健康的心理是實(shí)現(xiàn)“成長—成人—成績—成才”的必由之路

教育的目的不僅僅是為大學(xué)選拔良才，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂生活，讓每個(gè)學(xué)生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，要時(shí)時(shí)、處處、事事都以身作則，以身立教，教學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會自理，學(xué)會創(chuàng)造，追求真知，不要一味的強(qiáng)化“成績、成才”。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，健康的心理顯得特別重要，如果教師整天用繁多的作業(yè)綁著學(xué)生，剝奪他們休息、鍛煉的寶貴時(shí)間，試問他們怎么能健康成長？那不是造出一個(gè)個(gè)“小眼鏡”，一個(gè)個(gè)“小病夫”嗎？愛學(xué)生，要愛惜學(xué)生的身心。功夫要下在課堂上，布置作業(yè)要有針對性，不要把自己的“豐功偉績”都建立在壓榨學(xué)生少得可憐的精力上，使學(xué)生整天身心疲憊，哪有自主探究的機(jī)會，更談不上什么創(chuàng)新。如果讓學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動的學(xué)習(xí)一切教育方法都是壞的。

健康的心理才能讓每個(gè)學(xué)生卓越成才，“尺有所長，寸有所短”，每個(gè)學(xué)生都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，總有他特定的價(jià)值。所以，老師要細(xì)心地觀察學(xué)生的身心健康，坦誠地跟學(xué)生談心，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從不同角度去欣賞學(xué)生，幫助學(xué)生，為他們的成長推波助瀾。如果他是雄鷹就翱翔藍(lán)天，如果他是海豚就暢游大海，讓學(xué)生各施所長，各顯神通，讓每一個(gè)學(xué)生的名字充滿圣神和莊嚴(yán)，才是教育本能的回歸。

總之，心理教育是一切教育的根源，只有心理健康了，學(xué)生才能努力學(xué)習(xí)，才能快樂生活，才能取得好的成績，才能成為社會的建設(shè)者和服務(wù)者，所以心理教育應(yīng)走在“成長一成人一成績一成才”理念的前面。