鐘燕

【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)束縛了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益淡化等方面的問(wèn)題，我結(jié)合新課標(biāo)的要求將合作引入課堂，具體實(shí)施方法是合理分組，安排內(nèi)容及使用恰當(dāng)?shù)募?lì)措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 激勵(lì)措施

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0066-01

初中英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)集體授課的教學(xué)模式束縛了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。這樣難以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，同時(shí)由于缺乏人際交流，許多學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，因此，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，激勵(lì)了學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，以實(shí)現(xiàn)課堂交際化。其合作形式如下：

1 合作預(yù)習(xí)新課

合作預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，把沒辦法解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，記錄下無(wú)法解決的問(wèn)題。第二天，教師把各小組沒能解決的問(wèn)題匯總，看其它小組的同學(xué)能否解答這些疑難問(wèn)題。答對(duì)的同學(xué)將把成績(jī)記入小組的集體成績(jī)。同時(shí)教師還要經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)Book3 Module 5 Western music這一模塊時(shí)，我安排預(yù)習(xí)時(shí)完成以下任務(wù)：搜集各種樂(lè)器圖片，查找英文名稱，并用英語(yǔ)描述其中一種的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課文，熟悉生單詞，理解課文意思，記錄各自的疑難點(diǎn)，討論which iS your favorite，pop music or classical music？Why？課堂上各小組都準(zhǔn)備了圖片，并適當(dāng)寫了樂(lè)器的介紹，對(duì)喜歡流行音樂(lè)還是古典音樂(lè)提出了自己的看法。不僅課上得輕松，學(xué)生參與熱情也高，使學(xué)生全體參與到課堂教學(xué)中。

2 合作式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。他們的回答也有很多種。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

在課文教學(xué)中，教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)和問(wèn)題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多，小組討論可有一些主要內(nèi)容。例如：在教學(xué)Book 3 Module 9 Unit 2時(shí)，首先對(duì)課文的插圖進(jìn)行討論：Say what you know about pandas.討論后在班內(nèi)匯報(bào)，整篇文章學(xué)完之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，用英語(yǔ)解決生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色扮演。如果單純的照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師布置任務(wù)后不能馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次表演得更好。知識(shí)運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。

3 合作完成作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子，寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英語(yǔ)書籍、表演對(duì)話、制作英語(yǔ)賀年片、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。

4 合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式解決。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，所以我制定了一個(gè)考核成績(jī)表，從作業(yè)、聽寫、背書、檢測(cè)、考試等方面進(jìn)行考核，如：小組全體成員作業(yè)都得到a，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一個(gè)五角星。再如考試方面，如果小組成員考試成績(jī)與上次相比均有進(jìn)步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給以一定獎(jiǎng)勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。如：在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“Trust yourself./Never give up./Hurry，hurry dontworry./Never mind，Have a try.等激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。

總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新《課標(biāo)》的一條重要途徑。