（青島職業(yè)技術(shù)學院 山東青島266555）

一、ERP環(huán)境對高職會計教育的影響

ERP的最大特點是財務(wù)與業(yè)務(wù)信息集成，實行財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理，企業(yè)會計工作過程中常規(guī)化的、可程序化的任務(wù)將由各業(yè)務(wù)功能模塊自動進行處理。ERP環(huán)境下，會計工作不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其他業(yè)務(wù)部門，ERP系統(tǒng)促使企業(yè)會計由事后“單一核算型”向全方位“綜合管理型”發(fā)展，拓寬了企業(yè)會計的工作領(lǐng)域和職能范圍。這就要求會計人員不僅要掌握會計業(yè)務(wù)的處理與分析能力，更要掌握會計信息系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同運作關(guān)系，認識到企業(yè)的經(jīng)營管理是一個資金流、信息流、物流和業(yè)務(wù)流協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。ERP環(huán)境下財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理的實施，對會計工作產(chǎn)生了深遠影響，對會計人員的綜合素質(zhì)和崗位技能也提出了更高要求。高職會計教育應(yīng)當主動適應(yīng)這一重大變革，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，倡導(dǎo)“大財務(wù)觀”的教育理念，重構(gòu)高職會計專業(yè)課程體系。

二、ERP環(huán)境下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建目標

（一）ERP環(huán)境下高職會計教育的培養(yǎng)目標

根據(jù)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才的總體目標，高職會計教育的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為地方中小企業(yè)、非營利組織、代理記賬、稅務(wù)代理等中介機構(gòu)的出納崗位、會計核算崗位、稅費申報崗位、會計管理崗位、會計監(jiān)督崗位及相關(guān)聯(lián)崗位，培養(yǎng)適應(yīng)ERP時代具有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、良好的團隊精神，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終生學習能力并服務(wù)地方經(jīng)濟的高技能高素質(zhì)型復(fù)合人才。

（二）ERP環(huán)境下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建目標

高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須服從高職會計教育人才培養(yǎng)目標，應(yīng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向的社會需求、以職業(yè)能力為本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個性需求。高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置目標應(yīng)以ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心，建立起“職業(yè)學歷教育、職業(yè)資格認證、職業(yè)崗位技能、職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”學、教、做合一的課程體系，進而實現(xiàn)ERP時代大學生與社會的無縫對接，從而實現(xiàn)零距離頂崗就業(yè)，全面提升大學生的知識、能力和素質(zhì)。

三、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

（一）校企聯(lián)合開發(fā)課程原則

會計是一門實踐性很強的學科，只有打破學校和行業(yè)、企業(yè)之間的界限，通過校企聯(lián)合開發(fā)課程，將行業(yè)、企業(yè)對會計人才的實際崗位內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求融入到整個課程體系和教學中，才能培養(yǎng)出適銷對路的高技能高素質(zhì)型會計人才。校企聯(lián)合開發(fā)課程突破了會計學科體系的束縛，學生在完成項目實訓的過程中能夠很好地理解和掌握會計崗位內(nèi)容及職業(yè)技能，而且可以讓學生在項目實境中學會與他人相處，增強團隊協(xié)作能力。

（二）以職業(yè)能力為核心原則

在高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會計職業(yè)能力是從事會計工作應(yīng)該具備的綜合能力，一般包括會計專業(yè)職業(yè)能力和關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力兩個方面。會計專業(yè)職業(yè)能力指學生在會計崗位上進行會計操作處理的能力，即填制審核憑證、登記賬簿、編制會計報表、財務(wù)分析、審計及電算化操作的能力，學生可通過對專業(yè)課程的學習獲得此能力。關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力指為了更好適應(yīng)會計職業(yè)崗位而應(yīng)具備的能力，例如人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、遷移能力、終生學習能力等。高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)將會計專業(yè)職業(yè)能力與關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力相結(jié)合，增強職業(yè)適應(yīng)性，更好地滿足社會需要。

（三）體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”原則

“厚基礎(chǔ)”即重視高職會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)性地位。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注重引導(dǎo)學生入門的專業(yè)課程改革，例如開設(shè)《會計專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學生在接觸會計專業(yè)初始，就能較好地對會計專業(yè)有一個全面的了解，引發(fā)其學習的興趣，做好大學時代的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建

本文根據(jù)最新高職會計教育人才培養(yǎng)目標、ERP環(huán)境下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建目標以及構(gòu)建原則，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，依托與青島啤酒股份有限公司、用友軟件青島分公司、青島市大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司、青島嵩德會計師事務(wù)所等的合作，對教學資源和課程體系進行了重新整合。課程整合體現(xiàn)工作過程化、學習情境工作崗位化、職業(yè)技能訓練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實境化，通過會計崗位典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、行動領(lǐng)域歸納、學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、“競賽、實踐、創(chuàng)業(yè)”零距離就業(yè)五個環(huán)節(jié)，分析解構(gòu)形成了ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會計專業(yè)課程體系，具體如圖1所示。

（一）ERP環(huán)境下以職業(yè)崗位能力為核心有效整合相關(guān)課程

為適應(yīng)ERP環(huán)境下高職會計教育人才培養(yǎng)目標，應(yīng)注重基于ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心有效整合會計專業(yè)課程，進而改變計算機課程、會計專業(yè)課程與電算化課程教學脫節(jié)現(xiàn)象。首先，整合會計基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)課程，會計基礎(chǔ)課程一般包括企業(yè)會計制度設(shè)計、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基本技能，例如珠算、點鈔、傳票翻打和會計書法等課程，信息技術(shù)課程一般包括計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Powerpoint等課程。會計基礎(chǔ)課程通常應(yīng)先于信息技術(shù)課程，結(jié)合會計基礎(chǔ)課程重要知識點，將其應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，例如利用Word編制憑證、賬簿和報表，利用PPT進行課程的學習交流匯報等。其次，加強會計專業(yè)課程和電算化課程的聯(lián)系，實現(xiàn)會計專業(yè)課程系列電算化。ERP環(huán)境下，電算化課程包括會計電算化、計算機審計、計算機財務(wù)管理和ERP綜合實訓。軟件選擇上除了用友、金蝶等主流軟件的學習外，還應(yīng)該有針對性地選擇其他軟件學習。在教會學生掌握第一種軟件后，第二種軟件的運用主要采取學生自學教師答疑方式，進而讓學生能夠更好地理解ERP系統(tǒng)。加強計算機對電算化的支撐力度，按層次開展電算化教學，先夯實計算機和會計基礎(chǔ)知識，再實施電算化教學。最后，將信息技術(shù)引入會計專業(yè)課程教學，例如企業(yè)會計實務(wù)、成本核算實務(wù)、Excel在財務(wù)中應(yīng)用、管理會計、財務(wù)報表分析、企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤中學習運用計算機輔助預(yù)測、決策和內(nèi)部管理表格的設(shè)計和生成等。教師在教學過程中應(yīng)注重各專業(yè)課程與ERP系統(tǒng)中各功能模塊的對接，將ERP管理思想貫穿于整個教學活動始終。

（二）“課證融合”

高職教育應(yīng)積極落實“雙證書”甚至“多證書”制度，把企業(yè)職業(yè)崗位能力融入課程體系中，使學歷教育課程與會計專業(yè)各類證書相銜接，突出課程體系目標的職業(yè)化方向，增強學生的職業(yè)崗位適應(yīng)性。把職業(yè)考證技能、專業(yè)知識融合在各專業(yè)課程中，學生通過學習后，可以實現(xiàn)“職業(yè)資格、職業(yè)能力”的雙目標，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。青島職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)推行“四證書”制度，會計專業(yè)學生在大學期間必須取得基本能力證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書，只有拿到3種類型的證書才有資格領(lǐng)取畢業(yè)證書，同時鼓勵獲取技能競賽證書，詳見表1。因此，會計專業(yè)課程體系除了按照ERP環(huán)境下高職會計教育的人才培養(yǎng)目標來設(shè)置外，還應(yīng)兼顧學生職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展遠景，參照會計從業(yè)資格證、助理會計師、ERP工程師等相關(guān)職業(yè)資格認證來設(shè)置課程，并將設(shè)置的職業(yè)資格認證課程嵌入到會計專業(yè)課程體系中。在課程安排上，應(yīng)盡量使學生能在大一通過計算機、普通話、高職英語三級、珠算五級考試，大二通過會計從業(yè)資格證書和ERP工程師認證考試，大三爭取通過助理會計師考試，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）“課崗融合”

“課崗融合”主要指會計綜合實踐課程和工作崗位的深度融合，因企業(yè)和政策的需要設(shè)置課程，基于職業(yè)崗位能力分析工作過程，以典型工作任務(wù)為載體，再現(xiàn)真實工作過程。由于一個單位的采購業(yè)務(wù)會涉及銷售方、物流、銀行、保險等單位，如果僅以購貨單位為主體，在課堂上學生只完成一種類型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理，而對其他類型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)不熟悉，那么就很難實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。在實踐教學中開設(shè)VBSE綜合實訓。VBSE是用友新道公司自主研發(fā)的虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺，可以實現(xiàn)一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)在整個流轉(zhuǎn)過程中涉及所有單位的會計業(yè)務(wù)處理并可以實現(xiàn)跨專業(yè)實訓。按企業(yè)實際工作流程設(shè)計整個實踐教學環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)內(nèi)外部財務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)崗位的工作情景。同時運用ERP軟件以角色扮演法通過分崗、輪崗進行崗位角色輪換，循環(huán)模擬整個會計信息業(yè)務(wù)處理流程。這種做法一方面可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、承擔責任和風險能力，另一方面還可以讓學生了解和熟悉企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部管理控制?！罢n崗融合”充分體現(xiàn)了“課中融崗，崗中融課”的互融動態(tài)過程。

表1 會計專業(yè)畢業(yè)證書取得條件一覽表

（四）搭建“技能競賽、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會計專業(yè)綜合實訓課程體系

2012年教育部首次將 “高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，一方面為引導(dǎo)會計教育與行業(yè)企業(yè)、會計教學過程與行業(yè)企業(yè)的會計工作過程、會計教學內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的會計職業(yè)規(guī)范深度對接，從而促使學校更好的實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另一方面通過比賽提高高職學生的會計核心技能操作水平，強化核心職業(yè)能力，檢驗團隊協(xié)作能力，增強高職學生的就業(yè)能力。以用友8.72為平臺，全國高職會計技能競賽包括會計業(yè)務(wù)手工處理和會計業(yè)務(wù)信息化處理兩個環(huán)節(jié)，主要考察學生對會計核心技能的掌握程度。作為實踐性很強的會計技能賽項在仿真會計、財務(wù)、銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商等職場氛圍中進行，由企業(yè)財務(wù)高管、會計人員、行業(yè)專家和高職院校會計師生共同參與、體驗、分享，是一項開放式分崗位會計技能競賽。各省高職會計技能競賽選拔賽除了手工和電算化會計實務(wù)競賽外，還增加了企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、會計知識競賽、會計基本技能競賽等項目。結(jié)合高職會計專業(yè)技能競賽的項目、特點及要求，將競賽融入到高職會計專業(yè)技能訓練中，深入挖掘會計專業(yè)核心技能的職業(yè)崗位要求、會計人員的關(guān)鍵拓展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建“技能競賽、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會計專業(yè)綜合實訓課程體系。