陳 君，歐陽(yáng)文芳

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

自我概念是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中逐步通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)展起來(lái)的，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自我概念的發(fā)展隨著青少年的年齡增長(zhǎng)而逐漸復(fù)雜化，并逐漸形成完善的結(jié)構(gòu)[1-2]。

Campbell[3]在考察自尊和自我概念的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，高自尊個(gè)體比低自尊個(gè)體的自我概念表現(xiàn)得更清晰和確定，由此他提出了自我概念清晰性（Self-Concept Clarity）這一概念，它是指?jìng)€(gè)體在自我認(rèn)知內(nèi)容上的清晰度、確信度、自我一致性和穩(wěn)定性。同時(shí)，Campbell（1990）采用自我評(píng)定法編制了自我概念清晰性問(wèn)卷，1996年修訂成由12道題目構(gòu)成的自我概念清晰性問(wèn)卷（SCC）。近年來(lái)該問(wèn)卷一直被國(guó)際上的研究者廣泛應(yīng)用，結(jié)果顯示信度和效度良好[4]。

與西方相比，中國(guó)的有關(guān)研究基本上處于起步階段，無(wú)論是研究方法還是研究工具都需要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。徐海玲等人首次在我國(guó)大學(xué)生群體中應(yīng)用了SCC量表中文版，其結(jié)果提示了SCC在我國(guó)大學(xué)生中的可用性[5]。而青少年時(shí)期正處于對(duì)自我進(jìn)行探索的重要階段，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)處于動(dòng)蕩的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)青少年自我概念清晰性研究對(duì)解決青少年危機(jī)干預(yù)具有重要指導(dǎo)作用。本研究的目的是進(jìn)一步將SCC量表中文版應(yīng)用于我國(guó)中學(xué)生，考察該量表在中學(xué)生樣本中的信度和效度，為青少年自我概念清晰性研究提供有效的評(píng)估工具。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

湖南省岳陽(yáng)市某中學(xué)高中學(xué)生367人，其中女生186人，占總?cè)藬?shù)的50.7%，男生181人，占總?cè)藬?shù)的49.3%，平均年齡為16.18（SD 0.94）。所有參加測(cè)試的學(xué)生及家長(zhǎng)均提前被告知測(cè)試的目的，同時(shí)簽訂了知情同意書(shū)。首次有效問(wèn)卷367份。一個(gè)月后進(jìn)行BIS-11問(wèn)卷的重測(cè)，收回有效問(wèn)卷97份。

2.方法

SCC由原作者準(zhǔn)許在本研究中使用。中文版的SCC問(wèn)卷采用回譯的方法完成。首先把英文版的SCC量表的12個(gè)條目由心理專業(yè)人員譯成中文，再由母語(yǔ)是漢語(yǔ)的雙語(yǔ)心理專業(yè)人員回譯成英文，然后經(jīng)討論決定SCC的中文版，并加入指導(dǎo)語(yǔ)。量表由12個(gè)條目組成，分成兩個(gè)因子:自信水平因子、穩(wěn)定一致性因子。根據(jù)每個(gè)條目出現(xiàn)的頻度按1～5級(jí)評(píng)分方法記錄（堅(jiān)決不同意=1，不同意=2，中立=3，同意 =4，堅(jiān)決同意），其中 10 個(gè)條目（1，2，3，4，5，7，8，9，10，12）為反向計(jì)分。問(wèn)卷總分越高，說(shuō)明個(gè)體的自我概念清晰度越好。

（1）CES-D（Center for Epidemiological Studies Depression Scale，流調(diào)中心用抑郁量表）該量表用于評(píng)價(jià)被試當(dāng)前的抑郁癥狀（一周內(nèi)），著重于抑郁情感或心境。共有20個(gè)條目，包括負(fù)性情緒、正性情緒、軀體癥狀和人際關(guān)系4個(gè)因子，采取4級(jí)評(píng)分。本研究此次所用CES-D沒(méi)有反向計(jì)分項(xiàng)目[6]，所有條目計(jì)分之和即量表總分，分?jǐn)?shù)越高表示抑郁程度越高。

（2）MASC（Mood and Anxiety Symptom Questionnaire，心境和焦慮癥狀問(wèn)卷）該量表主要用來(lái)測(cè)評(píng)被試的抑郁和焦慮水平。包括39個(gè)條目，為4個(gè)分量表。采取4級(jí)評(píng)分，高分表示高水平的抑郁或者焦慮。以往的研究證實(shí)，MASC中文版具有良好的信度和效度。

（3）FFI-N（NEO Five Factor Inventory-Neuroticism Subscale，大五人格問(wèn)卷—神經(jīng)質(zhì)分量表）大五人格問(wèn)卷由5個(gè)分量表構(gòu)成。本研究選用的是大五人格問(wèn)卷的神經(jīng)質(zhì)分量表[8]，共12個(gè)條目，采用5級(jí)評(píng)分，總分越高則表示神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)越明顯。大五人格問(wèn)卷具有很好的信效度，在我國(guó)人群中已得到廣泛的應(yīng)用[9-10]。

3.數(shù)據(jù)處理方法

驗(yàn)證性因素分析采用統(tǒng)計(jì)軟件AMOS完成，其他統(tǒng)計(jì)過(guò)程采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包完成。

二、結(jié) 果

1.表1呈現(xiàn)的是SCC全量表和分量表男女生的描述性統(tǒng)計(jì)

表1 SCC全量表和分量表男女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

2.條目分析

SCC的條目分析顯示:除條目6（r=0.10）外，其他條目與總分相關(guān)具有顯著性（r在0.38-0.72，p＜0.01）。

3.信度

因子內(nèi)部一致性:SCC全量表和分量表的Cronbachα系數(shù)。全量表為0.80，自信分量表為0.77，一致性分量表為0.63。

重測(cè)信度:本研究選擇量表的重測(cè)時(shí)間間隔為一個(gè)月，收回有效問(wèn)卷97份。SCC總量表的穩(wěn)定系數(shù)0.83（p＜0.001），分量表的穩(wěn)定性系數(shù)分別為0.82、0.61（P 均 ＜0.001）。

4.效度

結(jié)構(gòu)效度:為進(jìn)一步驗(yàn)證因子結(jié)構(gòu)與實(shí)際數(shù)據(jù)的擬合程度，我們對(duì)中學(xué)生總樣本做驗(yàn)證性因素分析（采用最大似然估計(jì)法），結(jié)果如表2所示。

校標(biāo)效度:把第一次測(cè)查SCC的總量表分與CES-D、MASC、FFI-N總量表分做相關(guān)分析，結(jié)果顯示:SCC總量表分與CES-D、MASC、FFI-N呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.50；r=-0.43，r=-0.55 p＜0.01）。

表2 SCC的驗(yàn)證性因素分析

三、討 論

本文SCC的信度分析結(jié)果是比較滿意的?？偭勘韮?nèi)部一致性Cronbachα系數(shù)接近加拿大樣本[4]。測(cè)查的結(jié)果，兩個(gè)分量表的Cronbachα系數(shù)均比較理想，說(shuō)明SCC總量表和它的分量表都具有比較高的內(nèi)部一致性，總量表和兩個(gè)分量表都分別各自測(cè)查了它們所測(cè)的一個(gè)同質(zhì)結(jié)構(gòu)。本樣本SCC穩(wěn)定系數(shù)為中等強(qiáng)度，基本接近Jennifer D等人[4]報(bào)告的穩(wěn)定系數(shù):總量表為0.85、0.86，重測(cè)時(shí)間間隔分別為4個(gè)月與5個(gè)月。

SCC的效度分析結(jié)果也是比較滿意的。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，高中生的實(shí)際數(shù)據(jù)與因子結(jié)構(gòu)有較好的擬合，GFI、CFI、IFI均≥0.9，RMSEA＜0.1。

對(duì)于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的性別差異，我們發(fā)現(xiàn):男生的量表總分高于女生并有顯著差異，并且在分量表上也顯著高于女生。這種結(jié)果與國(guó)外以往的有關(guān)研究具有一致性[4，11-13]，并且國(guó)外的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)自我明晰性總分有升高的趨勢(shì)，但沒(méi)有達(dá)到非常顯著水平。這種結(jié)果是否因樣本年齡段所造成則需要做進(jìn)一步的研究。

在校標(biāo)效度方面，CES-D（流調(diào)中心用抑郁量表）、MASC（青少年焦慮癥狀問(wèn)卷）、FFI-N（大五人格問(wèn)卷——神經(jīng)質(zhì)分量表）是國(guó)際上常用的用于評(píng)估被試消極情感和人格方面的問(wèn)卷，這些量表在國(guó)外應(yīng)用較為廣泛，具有較好的信度和效度；研究結(jié)果顯示，SCC總量表分與CES-D、MASC、FFI-N呈顯著負(fù)相關(guān)，這與 Campbell和Assanand等人[4,11-13]的研究結(jié)果一致:自我概念明晰性和個(gè)體的神經(jīng)質(zhì)呈負(fù)相關(guān)。自我概念清晰性與消極情感、焦慮和抑郁呈負(fù)相關(guān)。國(guó)內(nèi)李曉文等人[14]通過(guò)對(duì)不同適應(yīng)水平小學(xué)生的自我描述研究發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)良好小學(xué)生的自我概念的清晰性比適應(yīng)不良的小學(xué)生高。這說(shuō)明對(duì)自我概念清晰性展開(kāi)探討，有助于研究者了解自我知識(shí)在壓力應(yīng)對(duì)和心理健康中的作用。

總的來(lái)說(shuō)，本研究的結(jié)果提示在國(guó)內(nèi)的中學(xué)生樣本中，SCC的信度和效度基本上是良好的，SCC是一個(gè)可靠的評(píng)估個(gè)體對(duì)自我知識(shí)的自信程度和穩(wěn)定性、一致性的工具。

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