北京市地震局 張英

京都生態(tài)環(huán)境中心

京都作為耳熟能詳?shù)摹毒┒甲h定書》的簽署地、日本的古都，有著環(huán)境節(jié)能、生態(tài)保全研究的傳統(tǒng)與風(fēng)氣，如京都大學(xué)非常重視環(huán)境教育，不僅每年出版校園環(huán)境白皮書，還率先試行征收環(huán)境稅。值得一提的是，暑期校方為實(shí)現(xiàn)節(jié)能指標(biāo)，采取電梯減半運(yùn)行，空調(diào)設(shè)定溫度，規(guī)定時(shí)期關(guān)閉辦公樓等舉措；也有著諸如京都環(huán)境保全中心等教育場所，作者通過參訪，以管中窺豹。

活動(dòng)海報(bào)

京都生態(tài)壞境中心（環(huán)境保全中心）是為紀(jì)念防止地球溫暖化召開的京都會(huì)議(COP3)而建造、具有展示、教育功能的綜合性設(shè)施，旨在為城市、組織和市民之間彼此交流、合作提供一個(gè)活動(dòng)場所。這是環(huán)保節(jié)能型建筑的典范，采用了很多環(huán)境友好型的技術(shù)和產(chǎn)品。從項(xiàng)目開始規(guī)劃時(shí)，一些有學(xué)識(shí)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士及環(huán)境NGO人員就參與到項(xiàng)目中、整個(gè)方案可以說是大家共同參與完成的。設(shè)計(jì)初衷是計(jì)劃將建筑本身也建成一個(gè)可供展示的樣板建筑，所以外墻上采用外部隔熱和建筑主體蓄熱輻射冷暖空調(diào)房相結(jié)合的方法；其次，還采用了太陽能發(fā)電，液壓熱泵、冰蓄熱、雨水再利用、光引導(dǎo)百葉等自然能源措施，舊木料再利用，酚酞泡沫塑料隔熱材料、氨冷媒預(yù)制混凝土板材等材料的應(yīng)用，盡量使用環(huán)保型材料，同時(shí)還引用很多可以降低環(huán)境負(fù)荷的工藝技術(shù)，努力做到把這些節(jié)能措施、環(huán)保技術(shù)以簡單明了易懂的方式展現(xiàn)給大家?，F(xiàn)對(duì)市民免費(fèi)開放，主要參觀者為學(xué)生。

日本非常關(guān)注垃圾問題，該中心在開展相關(guān)教育活動(dòng)的時(shí)候，并不是簡單羅列枯燥的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行灌輸，而是通過諸如設(shè)置分別裝有不同年代、有代表性垃圾樣品的垃圾箱，通過形象直觀地展示，讓受眾了解到不同年代垃圾的種類、數(shù)量及其變化，使學(xué)生自覺關(guān)心垃圾問題，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，樹立環(huán)保理念，并從自身做起進(jìn)行垃圾的減量化和資源化。走在由垃圾組成的展示品間，非但絲毫不覺得傳統(tǒng)意義上垃圾的臟、亂，反而更能發(fā)現(xiàn)某種美的存在，這也提示我們應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)觀念中對(duì)垃圾的看法，垃圾是放錯(cuò)地方的資源。

植物材料展示

生態(tài)樹展示

建筑物墻壁使用材料的展示很直觀，家庭生活垃圾的展示同樣很有創(chuàng)意。除此之外，還有活動(dòng)室，有課外活動(dòng)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；來訪者也可以自主去圖書館查閱資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)；樓頂花園也很有特色……總之，建筑構(gòu)造生態(tài)、展示設(shè)計(jì)合理、學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富、教育效果良好。

墻壁使用材料展示

生活垃圾展示

幾點(diǎn)啟示

1.加強(qiáng)環(huán)境教育基地的軟件建設(shè)。國內(nèi)一些環(huán)境教育基地從硬件上來講已經(jīng)處于較高水平，在推廣普及、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)，要避免重復(fù)、過度建設(shè)，而是應(yīng)該在其他方面多做一些工作，如合理規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境解說系統(tǒng)，開展解說員培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，通過環(huán)境解說解說設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、解說詞規(guī)范化，共同促進(jìn)公眾環(huán)境教育的開展。

活動(dòng)教室

圖書館

2.與學(xué)校課程相聯(lián)系，開展課外活動(dòng)。環(huán)境教育基地應(yīng)該著重解決的問題是：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的有效銜接，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)而有效地開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生及其他受眾通過參與其中而自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展。

3.對(duì)災(zāi)害教育的啟示。由于我國傳統(tǒng)文化對(duì)“病”、“災(zāi)”的忌諱，加之災(zāi)害教育表面看起來不如環(huán)境教育“美好”，比較神秘、可怕，人們往往不愿意主動(dòng)、積極地接近防災(zāi)減災(zāi)工作，同時(shí)，防災(zāi)減災(zāi)類的社團(tuán)、志愿者等非政府組織發(fā)展較滯后，但從一定意義上講，災(zāi)害教育也可以很美、防災(zāi)技能可以救命。災(zāi)害教育可以從環(huán)境教育中借鑒一些已有的經(jīng)驗(yàn)，如教育活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際、形式應(yīng)多樣化、多設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)等，同時(shí)注意場館建設(shè)不可千篇一律。