葉宋忠

(福建江夏學(xué)院 公共體育部，福州 350108)

體育目標(biāo)、體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)，就內(nèi)涵本質(zhì)而言，有其相通性，國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為體育目標(biāo)的內(nèi)涵有發(fā)展身體機(jī)能、發(fā)展運(yùn)動能力、發(fā)展心智能力、發(fā)展情意及社會行為等[1]；葉憲清指出體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵包括培養(yǎng)運(yùn)動技術(shù)、鍛煉體能、培養(yǎng)社會行為、學(xué)得運(yùn)動知識及獲得運(yùn)動樂趣等五大層面，就上述論及體育目標(biāo)、體育課程目標(biāo)及體育教學(xué)目標(biāo)，其本質(zhì)內(nèi)涵互相通融，只是詞匯的差異[2]。在國內(nèi)研究體育目標(biāo)者，大都是目標(biāo)認(rèn)知層面，對于體育目標(biāo)達(dá)成度，研究者非常罕見，而致力于目標(biāo)認(rèn)知與目標(biāo)達(dá)成之間的落差之教師自我知覺研究也甚少，而教師教學(xué)時(shí)有其認(rèn)同的目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施后皆有其成效，目標(biāo)是一種理想，成效則是現(xiàn)實(shí)，了解目標(biāo)與成效的落差，亦可知道理想與現(xiàn)實(shí)的差距，故研究教師的目標(biāo)與成效間的落差情形，實(shí)有其重要性[3]；本研究旨在探討不同個(gè)人背景變項(xiàng)的高校體育教師所認(rèn)同的體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效間差值的差異，以了解不同個(gè)人背景體育教師體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)同與目標(biāo)成效的落差情形。

一、研究對象與方法

本研究以福建省高校體育教師作為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對不同性別、不同教育背景以及不同教齡的高校體育教師體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效間的落差進(jìn)行分析，發(fā)放問卷500份，回收465份，回收率93%。

二、分析與討論

(一)不同性別高校體育教師體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值差異

表1 不同性別教師體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值之差異t檢驗(yàn)分析摘要表

注：※p<0.05。

從表1可以發(fā)現(xiàn)男女教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值，無論是整體或各層面領(lǐng)域皆達(dá)顯著差異(p<0.05)，而從各層面男女教師各題差值平均數(shù)中可知，女教師的差值皆大于男教師，足見女教師對體育教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)的落差大于男教師，女教師教學(xué)的成效較無法滿足目標(biāo)認(rèn)同的需求，女教師對體育教學(xué)的失落感也因此而增大。造成女教師在各目標(biāo)層面的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)同度與教學(xué)成效的達(dá)成度間有較大落差的原因，主要是女教師在目標(biāo)認(rèn)同上較男教師為高，而在教學(xué)成效達(dá)成上卻大都低于男教師，因而造成男女教師在教學(xué)滿足感的差異，此種結(jié)果與湯仁燕研究體育教師教學(xué)信念與教學(xué)行為的落差中，女教師的落差普遍較大，男教師落差較小的情形頗為相似，在其研究中將教學(xué)信念分成課程學(xué)習(xí)、師生關(guān)系及學(xué)生差異，此三者事實(shí)上皆影響教師教學(xué)成效的達(dá)成。本研究指出女教師的目標(biāo)與成效間的落差顯著大于男教師，凸顯出女性教學(xué)的滿足感較差，整個(gè)教學(xué)的失落感較大，故教育行政部門宜多辦一些體育教學(xué)研習(xí)活動，鼓勵女教師參與，以提升其專業(yè)能力，減少其目標(biāo)與成效的落差，增加其教學(xué)的滿足感。

(二)不同教育背景高校體育教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值差異

表2 不同教育背景教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值差異變異數(shù)分析摘要表

注：※p<0.05。

從表2得知，除了創(chuàng)造思考認(rèn)知目標(biāo)未達(dá)顯著差異外，其余在各層面的目標(biāo)上都達(dá)顯著差異(p<0.05)，經(jīng)事后比較結(jié)果，運(yùn)動常識認(rèn)知方面，大專學(xué)歷組的目標(biāo)與成效的差值顯著高于本科學(xué)歷組，可見，在教師的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同與實(shí)際成效的達(dá)成上，大專學(xué)歷組的失落感較大。由于教學(xué)成效的達(dá)成程度的不同，造成目標(biāo)認(rèn)知與成效達(dá)成間的落差，而大專學(xué)歷組教師教學(xué)專業(yè)能力是影響體育教學(xué)最主要的因素[4]，由本科學(xué)歷背景教師來擔(dān)任體育教學(xué)工作，才是解決高校體育教學(xué)之根本良策。大專學(xué)歷教師從事體育教學(xué)工作，不只影響體育教學(xué)品質(zhì)，也造成其教學(xué)成就感的頓挫。提升體育教學(xué)的品質(zhì)，重視教師在體育教學(xué)上的專業(yè)成長，以提升體育教學(xué)的專業(yè)知能與敬業(yè)態(tài)度，是極為重要的。因此，加強(qiáng)大專學(xué)歷教師的體育教學(xué)素養(yǎng)，是今后學(xué)校體育改革極為重要的一環(huán)。

(三)不同教齡高校體育教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值差異

表3 不同教齡高校體育教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值之差異分析摘要表

注：※p<0.05。

從表3得知，無論整體或各層面的目標(biāo)上都未達(dá)顯著差異，可見，各種教齡的目標(biāo)與成效落差頗為一致。在教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同度與教學(xué)成效的達(dá)成度的差值差異方面，無論教學(xué)年資的深淺，目標(biāo)認(rèn)同與成效達(dá)成的差值，都無顯著性的差異存在，其主要原因是在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)同的差異上，資深的教師大都較初任教師的目標(biāo)認(rèn)同為高，而同樣地，在教學(xué)成效上，資深教師也較初任教師為高，因此，對體育教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)的落差上，無論教學(xué)年資的深淺都趨于一致，換言之，就教學(xué)年資而言，資深教師有較高認(rèn)同與較高的成效，而初任教師則為較低認(rèn)同感與較低的成效感[5]。就教師的生涯發(fā)展而言，教學(xué)年資較高的教師其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其對教學(xué)的內(nèi)容，會有較高的認(rèn)同感，這造成其比初任教師的認(rèn)同感顯得高些。而就教學(xué)效能而言，年資較深者亦會較資淺者來得高，此兩種因素也促成年資較深的教師有較高目標(biāo)認(rèn)同與較高成效，初任教師會有較低目標(biāo)認(rèn)同與較低成效，這也造成在年資變項(xiàng)上，目標(biāo)與成效的落差并無顯著差異。如何提升初任教師的教學(xué)成效，并強(qiáng)化其體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)同，是師資培養(yǎng)單位及教育行政部門所要重視的問題。

三、結(jié)論與建議

不同性別教師的體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值有差異存在，且女性教師目標(biāo)與成效的差距，顯著大于男性教師；不同教育背景教師的體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值有其顯著差異，且大專學(xué)歷教師其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效的差值，顯著大于本科學(xué)歷的教師；教齡不同的教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效間的差值，頗為一致，其間無顯著差異存在。就此提出以下建議：

(1)高校女性體育教師的目標(biāo)與成效間的落差顯著大于男教師，凸顯出女性教學(xué)的滿足感較差，整個(gè)教學(xué)的失落感較大，建議教育行政部門多辦一些體育教學(xué)研習(xí)活動，鼓勵女教師參與，以提升其專業(yè)能力，減少其目標(biāo)與成效的落差，增加其教學(xué)的滿足感。

(2)大專學(xué)歷教師從事體育教學(xué)工作，不只影響體育教學(xué)品質(zhì)，也造成其教學(xué)成就感的頓挫。提升體育教學(xué)的品質(zhì)，重視教師在體育教學(xué)上專業(yè)成長，以提升體育教學(xué)的專業(yè)知能與敬業(yè)態(tài)度，是極為重要的。因此，建議高校在此方面可規(guī)定體育教師中取得碩士學(xué)位教師或本科學(xué)歷講師方可擔(dān)任本科班的課程，促使大專學(xué)歷教師進(jìn)修，同時(shí)實(shí)施體育教學(xué)進(jìn)修活動時(shí)，宜優(yōu)先考慮大專學(xué)歷教師，以提升其體育教學(xué)專業(yè)知識，提高教學(xué)功效，減少目標(biāo)與成效的落差。

(3)后續(xù)研究方面可探討造成女教師、大專學(xué)歷教師的教學(xué)目標(biāo)與成效落差較大的原因，研究男女教師、本科學(xué)歷及大專學(xué)歷教師的教學(xué)決定與行為的差異等。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉沙,董飛. 現(xiàn)代體育課堂教學(xué)重在創(chuàng)新[J]. 華章，2009(14)：12-15.

[2] 章劍舞,王殿林. 體育教學(xué)中創(chuàng)新教育管見[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(10)：23-27.

[3] 李志全. 體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 中國校外教育，2010(6):3-5.

[4] 孔志強(qiáng). 試探體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法與途徑[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008(12)：70-72.

[5] 包敦剛. 淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 中國成人教育，2010(15):90-102.