（浙江長征職業(yè)技術(shù)學院浙江杭州310023浙江金瑞稅務師事務所余杭分所浙江杭州310016）

一、課程開設(shè)的必要性

高職畢業(yè)生多進入民營中小企業(yè)工作，工作范圍較廣，經(jīng)常要與外部機構(gòu)（如銀行、工商局、稅務局等）接觸，因此開設(shè)一門以處理相關(guān)業(yè)務為內(nèi)容的課程，可以讓學生較早熟悉這些機構(gòu)，對實現(xiàn)從學校到工作崗位的零距離對接大有裨益。但目前幾乎所有高職院校開設(shè)的模擬實務課程都側(cè)重會計核算，忽視外圍事務，缺乏對學生全面會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致實訓內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應現(xiàn)代企業(yè)對復合型會計人才的要求。所以，高職會計專業(yè)應該開設(shè)一門以“外圍事務”為教學內(nèi)容的實訓課程，既可以彌補目前傳統(tǒng)會計實訓課程的內(nèi)容缺失，也可以與現(xiàn)有實訓課程共同構(gòu)建完善的“對內(nèi)對外相結(jié)合、單項綜合相結(jié)合”會計實訓體系。

高職畢業(yè)生在學習過程中往往體現(xiàn)以下特點：對教師依賴性強，自律性差。這使得學生剛畢業(yè)時，無法快速進入社會角色，難以承擔繁瑣的財務工作。因此，在某門課程中給予學生自主學習、獨立處事的機會，對他們將來工作以及生活影響深遠。但目前會計類課程的教材內(nèi)容并沒有做到融會貫通，各門課程往往僅講授會計業(yè)務的某一部分，導致學生對經(jīng)濟業(yè)務如何處理只能死記硬背，不能理解，到了工作崗位自然也無法運用這些知識。會計職業(yè)教育經(jīng)常過于重視對賬務處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學生自主學習習慣和獨立處事能力的培養(yǎng)。所以，高職會計實訓課程可以嘗試采用“學生自主學習為主、教師適當點撥為輔”的新型教學形式，充分調(diào)動學生學習的積極性，著重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和獨立處事的能力。

二、課程建設(shè)的框架

通過對高職畢業(yè)生的工作情況、財務人員的工作內(nèi)容、企業(yè)管理人員的工作要求等進行調(diào)查，筆者構(gòu)建了課程建設(shè)的基本框架，見圖1。

三、課程特點

該課程的教學模式在設(shè)計中以會計工作為主線、以學生為主體、以工作任務為載體，強調(diào)學生在校學習與實際工作過程的一致性，可以有效提高實踐教學質(zhì)量。

（一）變教學內(nèi)容為工作任務。遵循會計工作連續(xù)性、邏輯性的職業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)課程進度，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，設(shè)計四大模塊、八項工作任務組織教學。因此，教學內(nèi)容與過程與會計工作內(nèi)容及過程一致，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（二）變課堂為職場。該課程實現(xiàn)課堂與實訓室、課堂與實習單位一體化的教學模式，使學生始終在高仿真的會計職業(yè)環(huán)境中進行職業(yè)能力培養(yǎng)。校內(nèi)應開設(shè)模擬行政中心，營造工商、銀行、稅務等企業(yè)外部環(huán)境，加上自制實訓資料與實訓用具，使整個教學過程貫徹工學結(jié)合的理念，將課堂建設(shè)成為職場，有助于學生職業(yè)能力的有效提升。

（三）變學生為工作人員。在虛擬任務中，學生自由組合，“一人多崗”交叉扮演財務部不同崗位角色，掌握各會計崗位需處理的對外事務，同時也可以扮演外圍環(huán)境工作人員，真實感受他人的工作狀態(tài)，為將來妥善處事打下基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)成具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型財會人員。

（四）變教師為公司領(lǐng)導或機關(guān)工作人員。在學生的學習中用真實的場景讓他們體會到工作中應注意和完善的地方。

（五）有計劃地帶學生到會計師事務所或企業(yè)去學習相關(guān)的會計事項，讓學生在做中學，學中做。