(江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院江蘇鎮(zhèn)江212003)

蘇州理工學(xué)院的前身是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，作為江蘇科技大學(xué)運(yùn)用全新辦學(xué)理念和運(yùn)行模式舉辦的獨(dú)立學(xué)院，蘇州理工學(xué)院將在傳承南徐學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。為此，有必要對(duì)歷屆畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用型人才提供第一手資料。

一、調(diào)查目的、對(duì)象及方式

(一)調(diào)查目的。調(diào)查目的有兩個(gè)：一是了解蘇州理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，征求他們對(duì)母校教學(xué)的意見和建議；二是了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位對(duì)會(huì)計(jì)工作的素質(zhì)要求，以及對(duì)正聘用的畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)。

(二)調(diào)查方式。以問卷調(diào)查為主，面談和電話訪談為輔。問卷調(diào)查借助問卷星在線調(diào)查平臺(tái)，主要針對(duì)學(xué)生。截至本次調(diào)查，已畢業(yè)學(xué)生約470人，收回問卷358分，有效問卷320份。面談和電話訪談主要針對(duì)用人單位，課題組成員共約談了15個(gè)單位的20位中高層管理人員。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果及分析。

1.畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷中的問題有結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兩種類型，內(nèi)容涵蓋應(yīng)聘和工作兩個(gè)環(huán)節(jié)，問句類型包括單選問句、意見問句、多項(xiàng)選擇式問句、順位式問句等多種形式。畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果描述如表1所示。

表1顯示，64.29%的學(xué)生將自己的職業(yè)目標(biāo)定為財(cái)務(wù)經(jīng)理，14.29%的學(xué)生期望能成為會(huì)計(jì)經(jīng)理和審計(jì)經(jīng)理，雖然這些職業(yè)的能力要求各有側(cè)重點(diǎn)，但都是以扎實(shí)的會(huì)計(jì)操作能力為基礎(chǔ)，說明78.58%的學(xué)生希望立足本專業(yè)領(lǐng)域，也說明這些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感興趣且對(duì)自己的專業(yè)能力有信心。從“就業(yè)狀態(tài)”、“崗位與專業(yè)對(duì)口”、“所從事的崗位”和“兼職”四個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求比較高，45.12%的學(xué)生擔(dān)任了主辦會(huì)計(jì)的工作也說明畢業(yè)生不僅具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，上崗后也能有較好的發(fā)展。而“錄用單位所處行業(yè)”和“錄用單位規(guī)?！眱蓚€(gè)項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果則顯示畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是中小型制造企業(yè)，其次是金融保險(xiǎn)業(yè)。至于專業(yè)職稱，考慮到學(xué)院辦學(xué)歷史短，從2007年輸出首屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生至今也只有6年時(shí)間，再加上辦學(xué)初期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)每屆只招一個(gè)班，且中小企業(yè)會(huì)計(jì)分工較粗，一人多崗比較普遍，工作繁瑣，以及按照大學(xué)本科學(xué)歷、從事會(huì)計(jì)工作滿四年才能報(bào)考中級(jí)會(huì)計(jì)師的條件，能有10.06%的學(xué)生獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱已屬不易。64.29%的學(xué)生沒有換過工作單位，顯示了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生正朝著自己的職業(yè)理想腳踏實(shí)地努力著。

表1 畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果描述

素質(zhì)永遠(yuǎn)是學(xué)校教學(xué)、企業(yè)人員招聘和激勵(lì)、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的核心話題，只有找出供求雙方在素質(zhì)方面的差距，才能真正確保會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)突出企業(yè)主體和市場(chǎng)導(dǎo)向，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。下頁表2從畢業(yè)生的視角比較了應(yīng)聘過程中招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自己應(yīng)聘成功所憑借的素質(zhì)、上崗后崗位所要求的素質(zhì)和母校教學(xué)中所忽視的素質(zhì)，各環(huán)節(jié)素質(zhì)的權(quán)重由高到低縱向依次排列，列在同一單元格的因素表示權(quán)重相當(dāng)。

通過比較發(fā)現(xiàn)，用人單位最看重的是畢業(yè)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文憑有要求，但不太關(guān)注畢業(yè)學(xué)校的名氣和學(xué)生在校的表現(xiàn)，情商和學(xué)習(xí)成績相比，更看重情商。從“學(xué)生應(yīng)聘成功所憑借的素質(zhì)”看，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、多面性和本科學(xué)歷總體上滿足了中小企業(yè)的用人要求。從“所在崗位的素質(zhì)要求”看，要想勝任崗位要求，第一重要的是敬業(yè)精神和職業(yè)道德，其次才是會(huì)計(jì)核算能力，而自我學(xué)習(xí)能力被提到與會(huì)計(jì)核算能力同樣重要的地位，正說明會(huì)計(jì)活動(dòng)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的變化而變化的，會(huì)計(jì)需要終身學(xué)習(xí)。綜合崗位所需要的素質(zhì)，可以看出現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作已不僅僅只是對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的信息進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，更要承擔(dān)起預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考評(píng)經(jīng)營業(yè)績等職能，即會(huì)計(jì)應(yīng)服務(wù)企業(yè)內(nèi)部管理，由此，要求會(huì)計(jì)人員既懂專業(yè)，又具備會(huì)計(jì)職業(yè)操守；既有遠(yuǎn)大的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，又善于與人相處共同完成企業(yè)發(fā)展目標(biāo)；既能干好具體會(huì)計(jì)事務(wù)，又有較大個(gè)人發(fā)展空間。從“母校教學(xué)中忽視的素質(zhì)”看，大部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理所要求的素質(zhì)和影響個(gè)人發(fā)展的非智力因素，在母校教學(xué)中被不同程度忽視。尤其是會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、人際交往技巧，團(tuán)隊(duì)合作精神、權(quán)變能力、財(cái)務(wù)規(guī)劃與分析能力的培養(yǎng)被較高程度忽視。

表2 畢業(yè)生各環(huán)節(jié)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果描述比較

表3 畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議

表4 基于用人單位和畢業(yè)生視角的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

2.畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。這一部分的調(diào)查，主要請(qǐng)學(xué)生回答以下幾個(gè)問題：就讀母校的收獲，能提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，母校需要重點(diǎn)完善的教學(xué)方法，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，反饋結(jié)果如表3所示。

結(jié)果顯示，大學(xué)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和思維能力得到了不同程度的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)自己的未來有所思考，增長了見識(shí)，擁有了一定的人脈。畢業(yè)生對(duì)母校的理論教學(xué)環(huán)節(jié)如課堂講授、書面作業(yè)、課后輔導(dǎo)等是滿意的，但他們認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)如案例教學(xué)、模擬與實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐更能有效提升學(xué)生素質(zhì)，項(xiàng)目研究、小組討論、口頭陳述等教學(xué)效果也優(yōu)于自學(xué)、書面作業(yè)和課后輔導(dǎo)，而上述教學(xué)方法恰恰是母校教學(xué)的軟肋。至于“提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的途徑”，畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)是首要途徑，其他依次為取得相關(guān)證書、提升社交能力、出國深造。

(二)用人單位調(diào)查結(jié)果及分析。表4從用人單位中高層管理人員的視角提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)，為了便于比較，表中還列示了從畢業(yè)生視角歸納的所在崗位素質(zhì)要求。各因素重要性程度由高到低縱向依次排列，列在同一單元格的因素表示重要性程度相當(dāng)。結(jié)果顯示，用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為職業(yè)道德、敬業(yè)精神是第一重要的，而政治素質(zhì)、創(chuàng)新能力、外語運(yùn)用能力的權(quán)重相對(duì)最小。相對(duì)于畢業(yè)生，用人單位為團(tuán)隊(duì)合作能力、財(cái)務(wù)規(guī)劃與分析能力、決策和領(lǐng)導(dǎo)能力、現(xiàn)代科技素質(zhì)、口頭表達(dá)與溝通能力、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與管理能力、談判能力、時(shí)間管理能力、法規(guī)應(yīng)用能力等賦予了較高的權(quán)重。值得注意的是，用人單位增加了一般人文素質(zhì)和宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力。

至于工作表現(xiàn)，用人單位認(rèn)為，畢業(yè)生有較好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德，工作上手快，悟性好，能輕松輪換會(huì)計(jì)核算流程中各環(huán)節(jié)的工作，甚至能根據(jù)需要一人多崗，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往的主動(dòng)性，但相應(yīng)的能力和技巧欠缺。職業(yè)發(fā)展期望較強(qiáng)烈，但支撐職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)相對(duì)匱乏。

三、總結(jié)

根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果分析，筆者得出以下結(jié)論：

第一，畢業(yè)生主要就職于中小型制造企業(yè)，也有小部分就職于金融保險(xiǎn)企業(yè)，極少部分考上了公務(wù)員或繼續(xù)深造。大部分畢業(yè)生具有會(huì)計(jì)技術(shù)或功能導(dǎo)向的職業(yè)傾向，期望在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)理想。

第二，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求已由單一的工作技能向更高的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。綜合用人單位、畢業(yè)生和學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，根據(jù)海明威的“冰山理論”，構(gòu)建三層次的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)冰山結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

學(xué)生的綜合素質(zhì)大部分潛伏在水底，就如同冰山有八分之七存在于水底一樣，而正是這八分之七的“水下部分”素質(zhì)支撐了八分之一的“水上部分”素質(zhì)。如果“水下部分”的專業(yè)知識(shí)足夠?qū)捄瘢殬I(yè)素養(yǎng)能持續(xù)發(fā)揮正能量，那么“水上部分”的專業(yè)技能就會(huì)更精彩，企業(yè)、個(gè)人、學(xué)校都會(huì)因此而受益。作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主體，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該“破冰”，創(chuàng)新教學(xué)模式，著力于“水下部分”素質(zhì)的的培養(yǎng)。

第三，至于教學(xué)方法，畢業(yè)生普遍認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)講授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬與實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐。教學(xué)過程中多點(diǎn)案例，多點(diǎn)互動(dòng)，多點(diǎn)啟發(fā)，多點(diǎn)尊重。鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式就專業(yè)熱點(diǎn)、專業(yè)前沿和企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行專項(xiàng)研究。常態(tài)化組織多種形式的討論會(huì)、辯論會(huì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。