王軼楠

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

近年來，隨著招生規(guī)模擴大，貧困生人數(shù)急劇增多，通過對部分高職院校的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，貧困生和特困生分別占學生總數(shù)的30%～40%和10%～15%。因此，貧困生成為高職院校學生中不容忽視的重要群體，其心理健康問題值得極大關注。

1 對象與方法

1.1 對象

采用便利整群抽樣的方法，對某醫(yī)專2009—2011級臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)共460名貧困生進行調(diào)查，貧困生認定標準參照《河南省教育廳、河南省財政廳關于〈印發(fā)河南省高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法〉的通知》。其中男生125名，女生335名；年齡 18～25歲。

1.2 方法

由經(jīng)過心理測試技能培訓的輔導員使用統(tǒng)一的指導語，采用匿名方式進行團體測試，調(diào)查問卷使用癥狀自評量表[1]（SCL-90）。發(fā)放問卷460份，收回有效問卷453份，有效回收率為98.5%。SCL-90量表共有90個項目，包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性9個因子。采用5級評分制（0分=無，1分=輕度，2分=中度，3分=偏重，4分=嚴重）。評判標準為：得分0～0.5，表明被試自我感覺沒有量表中所列癥狀；0.6～1.5，表明被試感覺有點癥狀，但并不頻繁；1.6～2.5，表明被試感覺有癥狀，其嚴重程度為輕到中度；2.6～3.5，表明被試感覺有癥狀，其程度為中到嚴重；3.6～4.0表明被試感覺有癥狀，且癥狀的頻度和強度都十分嚴重。分別以性別、年級、所學專業(yè)為因素進行對比分析。

1.3 統(tǒng)計分析

全部數(shù)據(jù)使用Epidata 3.1進行錄入，采用SPSS 16.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 不同性別貧困生心理健康狀況

測評結(jié)果顯示，從總體來說，心理健康的學生占60.9%，有心理疾病者占4.6%，具體見表1。男、女生間心理狀況存在顯著性差異。

表1 不同性別貧困生心理狀況[n（%）]

2.2 不同年級貧困生心理狀況

經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)不同年級貧困生心理健康水平有顯著性差異（χ2=16.82，P=0.018），且高年級學生心理狀況優(yōu)于低年級學生，具體見表2。

表2 不同年級貧困生心理狀況[n（%）]

2.3 不同專業(yè)貧困生心理狀況

經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的兩個專業(yè)貧困生的心理健康狀況整體間無差異（χ2=4.19，P=0.123），具體見表 3。

表3 不同專業(yè)貧困生心理狀況[n（%）]

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，該校貧困生中有心理疾病者占4.6%，有心理疾病傾向者占34.4%。從性別來看，男性貧困生心理狀況較女生差（P=0.003）；從年級來看，2009、2010級學生的心理狀況優(yōu)于2011級學生，這可能由于大部分大一新生入學后需要從高中階段的生活相對獨立轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W的完全獨立，一部分新生還沒適應這種轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在人際交往出現(xiàn)障礙，學習態(tài)度不端正，生活沒有條理。

總之，該校貧困生心理狀況較差，需要社會、學校和家庭的關注。為進一步做好心理健康教育及心理干預工作，需要國家和學校為貧困生為開通綠色通道，不斷完善獎、貸、助、補、減等助困制度。同時學校可充分利用黑板報、校報、廣播、計算機網(wǎng)絡等進行心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，預防心理疾病的發(fā)生。另外，還需發(fā)揮團委、學生會等學生團體的作用，組織學生進行心理健康教育，開展以演講、知識講座以及榜樣教育等形式的教育活動，樹立自強自立的貧困生典范以激勵其他貧困生。

[1]雨帆.心理測試[M].上海：文匯出版社，2008.■