段九宇：得“善”，方能靜聽花開
2013-09-20 05:26:48通訊員由受訪者學(xué)校提供
中國西部 2013年3期
文/通訊員 楊 柳 周 平 圖/由受訪者學(xué)校提供
活波可愛的“善娃”
這是一個(gè)周五的下午，本來想著學(xué)校放學(xué)較早，校長會(huì)有更多空閑時(shí)間，可是在成都市紅光小學(xué)校長段九宇的辦公室里，我們卻看見了一個(gè)八九歲的女孩在伏案學(xué)習(xí)。于是，我們整個(gè)的采訪都有一個(gè)頭也不抬的小姑娘伴隨我們左右。
1987年，段九宇師范畢業(yè)后走進(jìn)了成都錦城小學(xué)，擔(dān)任一名數(shù)學(xué)教師，那時(shí)的整個(gè)教學(xué)之風(fēng)傾向于一板一眼，而她卻“擅作主張”改編教材，讓學(xué)生很快學(xué)完教材開始了幸福地玩耍學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@初生牛犢不怕虎的“擅作主張”，她受到校長嚴(yán)肅批評(píng)；因?yàn)檫@一念想著快樂數(shù)學(xué)的“擅作主張”，她所教班級(jí)居然獲得全區(qū)統(tǒng)考第一；也因?yàn)檫@股敢創(chuàng)新的韌勁，她從一名簡單的數(shù)學(xué)老師走向一名“簡單”的學(xué)校校長。如今，當(dāng)還被老師們問起當(dāng)年是如何改編教材時(shí)，她說，守得住“善”，方能靜聽花開。
—— 明 師 檔 案 ——
段九宇： 中學(xué)高級(jí)教師、四川省省級(jí)骨干教師、成都市紅光小學(xué)校長，她修德踐行，以“從容四式”成就師者“善心”，以“靈動(dòng)課堂”培育開心“善娃”，引領(lǐng)教師真正成為一名傳遞正能量的教師和導(dǎo)師，成就“善?！薄?/p>
“從容四式”鑄就師者“善心”
經(jīng)歷過25年的教育教學(xué)生涯，段九宇從數(shù)學(xué)教師、班主任到教導(dǎo)副主任，再從教導(dǎo)主任、副校長到今天的校長。
“多年的教育生涯，使我更懂得了因?yàn)榻逃臐櫸餆o聲和潛育無痕，而這一切其實(shí)都只為‘善’的品質(zhì)。”段九宇對(duì)教師的“善”心理解相當(dāng)深刻。
在段九宇看來，“善”包含了態(tài)度、方法和價(jià)值觀念。例如，《論語》就有言：“擇其善作者而從之，其不善者而改之?！边@是一種內(nèi)心的召喚，是內(nèi)傾的善良，面對(duì)紛紛擾擾的物欲橫流，需要教師們的自守、修煉、進(jìn)取、境界，這就是“從容四式”。
講到“修煉”，段九宇便給我們談起了當(dāng)年“慘目忍睹”的“磨課”，被她稱為“坐監(jiān)”生活的兩個(gè)月的磨礪尤其讓她記憶猶新。
1988年9月，青羊區(qū)數(shù)學(xué)教研員董守培老師沒打招呼就走進(jìn)她的課堂，聽完課后和藹地問她為什么要這樣上，她滔滔不絕她講了思路，當(dāng)時(shí)的校長卻狠狠批評(píng)她極其缺乏謙虛的態(tài)度。令她萬萬沒有想到的是第二天教室里又多了兩位教研員，第三天、第四天……連續(xù)兩個(gè)月從未間斷。
當(dāng)時(shí)，每天上完課后，教研員都與段九宇交流本節(jié)課的得失，還要求她寫出上課反思。當(dāng)時(shí)的她晚上坐在臺(tái)燈下寫著反思，淚水刷刷地流下來，心里還埋怨著校長：“為什么要這樣收拾她？這樣的監(jiān)獄生活何時(shí)才能結(jié)束？”年輕氣盛的她把教研員的這番苦心當(dāng)成了校長派來收拾她的。因?yàn)橛羞@樣的“收拾”，剛滿19歲的她才能有機(jī)會(huì)試講17次、有毅力手改教案17遍，從而代表青羊西城區(qū)在全市的小學(xué)數(shù)學(xué)賽課中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，當(dāng)拿到獎(jiǎng)勵(lì)證書的那個(gè)夜晚，她在星空下哭的淚眼模糊。
教育是一種修行，是對(duì)教育者心理的啟迪與回望，是一種涉及生命命題的深度叩問、冷暖自知的自我修行的過程，是安得日出見浮云的坦然、一遇風(fēng)云便化龍的豁達(dá)。只有這樣一個(gè)為師者才能讀懂生命的智慧、獨(dú)到的見解和個(gè)性的思考，只有這樣才能給孩子一個(gè)關(guān)乎愛的個(gè)性教育。
講到這些，這個(gè)具有柔美嗓音的女人，開懷的笑了，那樣的笑聲能感染每一個(gè)人，笑中有堅(jiān)持、有苦澀，更多的是感恩。
“靈動(dòng)課堂”培育開心“善娃”
在紅光小學(xué)這所雅致的校園里，學(xué)校的孩子們都有一個(gè)很響亮的名字——“善娃”，學(xué)校還有自己的特色課堂——“靈動(dòng)課堂”。
“書香校園、風(fēng)云書蟲”系列活動(dòng)中，學(xué)生誦讀古詩、摘抄美文、傾吐心得，與經(jīng)典攜手，與大師對(duì)話；在“數(shù)學(xué)大聯(lián)盟”“筆尖文學(xué)社”“牙牙學(xué)語”“紅光少年報(bào)”等社團(tuán)活動(dòng)的開展中，學(xué)生們勤于思考、體驗(yàn)探究、收獲創(chuàng)造……紅光靈動(dòng)課堂的探索在全市和區(qū)內(nèi)享有盛譽(yù)，學(xué)校致力于于樸實(shí)厚實(shí)的課堂，竭力創(chuàng)建有靈氣、動(dòng)態(tài)的富生命力的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展種下扎實(shí)的根基。
段九宇別出心載經(jīng)常邀請(qǐng)她昔日的學(xué)生回到小學(xué)校園，與其他學(xué)校不同的是，他們歸來時(shí)沒有鮮花、沒有座談、沒有表演，只有一個(gè)坐的滿滿的階梯教室。在這里，清華學(xué)子張陽、郭恬妮，北大學(xué)子譚慶琳，英國諾丁漢大學(xué)夏予，墨爾本大學(xué)經(jīng)佛羽,東京大學(xué)陳良福等等優(yōu)秀的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷平等與弟弟妹妹們交流，告訴他們自己的生活和工作，更重要的是告訴弟弟妹妹們小學(xué)時(shí)代如果自己更能把握哪些，會(huì)讓自己更優(yōu)秀。
面對(duì)面的交流，讓孩子們覺得自己是可以有失誤有缺憾的，但是也可以有能力有意識(shí)去糾正這些錯(cuò)誤，以便讓自己成為比哥哥姐姐們更優(yōu)秀的人。每一次的交流，孩子們都特別激動(dòng)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的哥哥姐姐們讓他們對(duì)自己的未來充滿信心。
“榜樣的力量是無窮的，但身邊榜樣的力量比冗長的說教更有說服力。”段九宇對(duì)此理解相當(dāng)深刻。
營造書香校園，成就“善?！薄?/p>
“靜聽花開”成就美麗“善?！?/h2>
作為青羊區(qū)最早參與全國雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地，紅光學(xué)子在實(shí)踐活動(dòng)中感受著異國文化、磨練語言素質(zhì)。
體育大觀、藝術(shù)欣賞、國際觀察等精彩紛呈的小短課讓紅光人以開放的心態(tài)思考和選擇多元知識(shí)，豐富精神內(nèi)涵，厚實(shí)書香底蘊(yùn)?！扒谧x書，興味長，磨其硯，筆花香”，善思善行的風(fēng)尚，被細(xì)化到了每一個(gè)學(xué)習(xí)、生活環(huán)節(jié)之中。
當(dāng)問到，管理學(xué)校有什么心得與大家交流時(shí)，段九宇淺淺一笑告訴我們：當(dāng)一名傳遞正能量的教師和導(dǎo)師。
這種信念的支撐讓她的第一步是學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論,學(xué)習(xí)如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情？心理學(xué)、教育學(xué)，國外的教材等，所有的書籍她都從教育的角度閱讀，每年閱讀的書不少于50本，為讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松愉快，她重溫初、高中教材，每年必做中考和高考數(shù)學(xué)試卷，每個(gè)老師的課堂她總會(huì)研討。她常說，于細(xì)節(jié)處注入一米陽光就是萬丈光華。
談話間，段九宇給我們談起了一件小事，這件事發(fā)生在2010年，也是她任教數(shù)學(xué)的第23年，擔(dān)任校長的第8個(gè)年頭。一個(gè)周五的午管時(shí)間，她正在教室與孩子們一塊討論數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)教研員劉老師來電，當(dāng)時(shí)她猶豫了一下是否接，想到是中午時(shí)段估計(jì)是急事，就走出教室接聽電話。原來是培訓(xùn)市級(jí)骨干教師的反饋意見，話沒說兩句，班上的曾添同學(xué)哭著跑出來。她一走進(jìn)教室，班里已亂成一團(tuán)。當(dāng)時(shí)她的心情一下由沸點(diǎn)到冰點(diǎn)，想到她自己身兼數(shù)職，可能有時(shí)真的分身乏術(shù)。
這就是校長的一個(gè)難處，“樹欲靜，而風(fēng)不止”，怎樣平衡自己的任教和學(xué)校的管理，如何才能找到那個(gè)最佳的支點(diǎn)，一邊不想耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，因?yàn)檫€沒來得及分享自己感受到的數(shù)學(xué)樂趣，因?yàn)檫€沒有來得及讀懂孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的遐想；可是另一邊是幾十人都守著的學(xué)校，還有很多的教師需要自己的關(guān)心和幫助，還有很多的規(guī)劃需要自己挑燈夜戰(zhàn)……那時(shí)，段九宇含著滾燙的熱淚選擇放棄執(zhí)教5（3）班。
然而，一個(gè)聲音總在段九宇的內(nèi)心揮散不去：魚和熊掌真的不可兼得嗎？
第一個(gè)說客出現(xiàn)了，小家伙拉著段九宇的手：“段老師，請(qǐng)?jiān)徫覀兲幱谀晟贂r(shí)期，年少時(shí)期就會(huì)犯錯(cuò)誤，大人應(yīng)該給孩子示范，別人犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)怎樣辦？”第二個(gè)說客、第三個(gè)說客……幾十個(gè)學(xué)生都來了。那時(shí)，除了第一個(gè)孩子說的話語還在腦子里回想以外，她已經(jīng)完全發(fā)懵了，她看著這些表情無助的孩子，覺得這些孩子輕輕的話語刺穿了她本來為心靈穿上的防彈衣，讓一個(gè)成人感受到了生命中不可承受之輕。
中午時(shí)，孩子們還送了一個(gè)大信封，里面裝滿了來信。事情的結(jié)局可想而知,可愛的孩子們讓段九宇在教育這條路上幸福地累著、走著。
這件事情學(xué)校里引起了轟動(dòng)，老師們都說這結(jié)果超出了他們的預(yù)期，孩子們的率真超出了預(yù)期，段校長的選擇超出了預(yù)期，后來段校長的表現(xiàn)也超出了預(yù)期。因?yàn)轸~和熊掌兼得了，只是段九宇成為了全校來得最早走得最晚的一個(gè)人。
段九宇說：其實(shí)校長管理學(xué)校是需要智慧的，這樣的智慧不需要華麗的外表，不需要絞盡腦汁，課堂就是最好的智慧引領(lǐng)陣地。課堂可以把校長與學(xué)生和老師、老師與學(xué)生、家長和學(xué)校緊緊地聯(lián)系在一起，管就是為了不管。
交流快要結(jié)束了，做作業(yè)的小女孩跑了過來：“段老師，我作業(yè)做完了，我先出去玩會(huì)，一會(huì)兒回家的時(shí)候你記得叫我哦！”女孩走后，我們嬉笑段九宇，校長不是“校長”了，還兼職學(xué)生接送啊。她告訴我們，這個(gè)孩子是他們班里學(xué)生們選出來的“善娃之星”，“善娃之星”的獎(jiǎng)勵(lì)方式不是獎(jiǎng)狀、不是獎(jiǎng)品，而是去“校長”家住兩天。
其實(shí)，當(dāng)老師也好、校長也好，就好比親手制作一品精良的盆栽，我們要做的是根據(jù)不同的植物特性，選擇不同的容器、不同的土質(zhì)，有的盆栽需要浮萍陪襯，有的盆栽需要沙石披衣，在春暖人愜意時(shí)，讓他們在陽光下自由呼吸成長，在葉滿枝繁冗時(shí)，為他們在適當(dāng)?shù)闹ρ炯舫隹臻g，剪出滿盆的精致。
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