宋小羽

(大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

高中物理是高中課程中比較難學(xué)的科目，一些高一學(xué)生不能很快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，因此幫助學(xué)生盡快掌握高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生順利做好初、高中物理學(xué)習(xí)的銜接，是高一物理教師的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理比較側(cè)重形象思維，新概念、新規(guī)律幾乎都是通過實驗研究得出，學(xué)生比較容易理解和接受。高中物理對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造物理情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。學(xué)生的興趣源于具體情境，教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的物理情境;引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活走向物理，從物理走向社會，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的物理知識運(yùn)用到日常生活中，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。物理實驗對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。通過實物演示等直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)活動中，加速完成認(rèn)知過程，更快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，逐步提高難度

高中物理對學(xué)生的物理思想方法和邏輯推理能力、空間想象能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力要求較高，因此，在教學(xué)過程中，首先，教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，恰當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生搭建平臺、降低起點、分散難點，不要做過多的拓展延伸，切忌一步到位。其次，教師應(yīng)以初中知識為教學(xué)起點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足教材，又不拘泥于教材。用教材教，而不是教教材。教師要對教材進(jìn)行深入研究，對照課標(biāo)，明確教材的編寫意圖，真正落實三維目標(biāo)。教學(xué)要循序漸進(jìn)，使學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。不要隨意增加難度，否則會給學(xué)生造成不必要的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。例如，“受力分析”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，初中是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力產(chǎn)生的原因。高一講授受力分析時，要分三個層次:第一，在三種基本力——重力、彈力、摩擦力之后，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;第二，在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;第三，講連接體問題時介紹整體法，即以整體為研究對象進(jìn)行受力分析。經(jīng)過三次重復(fù)，學(xué)生能夠較好地掌握物體的受力分析思路與分析方法。再次，對于那些思維難度較大的問題，如動態(tài)分析問題等，要多利用實物進(jìn)行演示，也可借助多媒體，變抽象為形象，逐漸提高學(xué)生的空間想象能力。

三、補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識，提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中物理對物理現(xiàn)象的定性解釋多于定量計算，對數(shù)學(xué)的要求較低。高中對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力要求較高。高一學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識有限，一些基本的數(shù)學(xué)方法，如矢量運(yùn)算等在數(shù)學(xué)課上還沒學(xué)到。有些知識初中學(xué)過，如函數(shù)、圖像、解方程問題、求極值問題，但學(xué)生應(yīng)用的又不夠熟練。因此在教學(xué)過程中，教師必須先給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，再提高其應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)力的分解與合成時，要應(yīng)用三角函數(shù)的知識，而學(xué)生在初中卻只掌握直角三角形的三角函數(shù)的相關(guān)計算，一般三角函數(shù)的解法還沒有學(xué)過，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。如有一題:

已知物體的質(zhì)量為m，與水平地面間的動摩擦因數(shù)為μ，物體受到與水平方向成θ角的拉力F作用(見圖1)。求:使物體能做勻速運(yùn)動，且拉力F最小時的θ值。

圖1

在求解本題的過程中，用到了三角函數(shù)中的輔助角公式、兩角和的三角函數(shù)公式和極值知識，這對高一階段的學(xué)生有一定難度。教師在教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類，尋找解決同類問題的共同方法，觸類旁通。

四、重視方法教學(xué)，提高解題能力

高一學(xué)生經(jīng)常會有這樣的困惑，拿起題目無從下手，有些題老師講了就會，不講就不知如何做。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是學(xué)生沒有形成良好的思維習(xí)慣。解題要讓學(xué)生做好五定位，即目標(biāo)定位、知識定位、方法定位、細(xì)節(jié)定位、突破口定位。見到題先審題后建模，分清對象模型、過程模型。做力學(xué)題要養(yǎng)成畫受力分析圖、位置關(guān)系草圖、速度時間圖像、進(jìn)行運(yùn)動情況分析和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系分析的好習(xí)慣。

物理教學(xué)的核心是讓學(xué)生正確理解物理概念，形成正確的思維方式，掌握并運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律。高一教學(xué)要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。通過對物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。研究物理問題的方法很多，有觀察法、實驗法、類比法、分析法、圖像法、比較法、綜合法、控制變量法、圖表法、歸納法等，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸理解、掌握，最后達(dá)到靈活應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、總結(jié)學(xué)過的知識，通過對比、鑒別，弄清不同概念之間的聯(lián)系，對做過的練習(xí)，要及時反思和總結(jié)，提煉解題方法，學(xué)會舉一反三。這樣，既能不斷鞏固加深所學(xué)知識，又能提高應(yīng)用物理概念和規(guī)律的能力。通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。教師在教學(xué)中還要注意前后知識的聯(lián)系，使學(xué)生從物理量間的因果關(guān)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。

物理知識系統(tǒng)性強(qiáng)，各部分知識聯(lián)系緊密，一旦某知識點掌握不好，就會影響相關(guān)知識的理解和掌握。所以教師除了要加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，注意提高課堂效率外，還要布置好作業(yè)，并督促學(xué)生及時完成。布置作業(yè)要注重實效，針對性要強(qiáng)。每道題要有明確的目的，并且要及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

霍爾德曾說，“無論從邏輯上還是從歷史上講，力學(xué)都是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范……力學(xué)之于物理學(xué)如同骨骼之于人體。”高一所學(xué)的兩本必修教材是高中力學(xué)部分的內(nèi)容，是后續(xù)電學(xué)、磁學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高一物理教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有非常重要的地位，是整個高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須加以重視。

總之，教師在教學(xué)中要重視物理的時代性，重視物理實驗過程，讓學(xué)生在實驗中體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，提高構(gòu)建物理模型的能力。要注重構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從總體上把握知識，這樣很多問題就會迎刃而解。