孫愛國

近年來，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)已逐漸應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體教材的應(yīng)用，以教學(xué)訓(xùn)練手段取得了較好的教學(xué)效果，但是還存在一些需要改進(jìn)的地方［1］。本研究中，2012年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的普外科教學(xué)中，在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)用醫(yī)學(xué)視頻教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2012年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的4個班200名學(xué)生作為普外科教學(xué)的研究對象，隨機將其分為對照組(傳統(tǒng)板書教學(xué))和觀察組(對照組基礎(chǔ)上，加用醫(yī)學(xué)視頻教學(xué))，每組各100例。所有學(xué)生均由同一老師授課。100例對照組學(xué)生中，男性45例，女性55例，年齡20.0～24.0歲；100例觀察組學(xué)生中，男性44例，女性56例，年齡21.0～24.0歲。在性別、年齡方面，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法 對照組采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式，老師授課，學(xué)生聽課、記筆記；觀察組采用多媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻方式，教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖片等多種形式，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件，進(jìn)行分析和處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

與對照組相比，觀察組學(xué)生期末考試平均成績明顯提高，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，詳細(xì)結(jié)果見表1。

表1 兩組學(xué)生期末考試成績比較(± s，分)

表1 兩組學(xué)生期末考試成績比較(± s，分)

images/BZ_56_236_2318_1198_2368.png觀察組＜0.05 100 72.0±10.0對照組 100 84.5±14.0 T值 2.57 P值

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻教學(xué)的積極作用 ①提高理解力和學(xué)習(xí)積極性［2］：醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻的圖文并茂方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師集中精力分析難點和重點，使教學(xué)思路更為清晰，同時增加了更多的實踐性和技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容，通過超級鏈接方式，插入普外科手術(shù)檢查和操作圖片，生動地展示教學(xué)病例，增加學(xué)生的記憶效果；②節(jié)約時間、豐富內(nèi)容［3］：醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻內(nèi)容可以隨時變換，將教學(xué)內(nèi)容量發(fā)生質(zhì)的飛躍，大大縮短了教學(xué)實踐，并將枯燥的普外科教學(xué)內(nèi)容動態(tài)發(fā)展到豐富的視頻教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教學(xué)資源共享，更新及時［4］：醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享，避免了不必要的重復(fù)備課，大幅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也可以及時更新，保持最新的資源信息。

3.2 醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻教學(xué)中存在的問題［5］①教學(xué)視頻課件的質(zhì)量不高：有些老師僅將簡單的內(nèi)容制作成幻燈片，或者過于追求外觀渲染，使學(xué)生偏離教學(xué)的重點。所以，老師在制作課件時，應(yīng)恰當(dāng)插入與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生為主。②教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不到位：某些教師僅坐在講臺上點擊鼠標(biāo)，醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻教學(xué)變成了錄像課，并不能吸引學(xué)生的精力。所以，應(yīng)將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體視頻教學(xué)相結(jié)合，提高視頻教學(xué)的優(yōu)勢。③教師計算機水平不佳：某些教師對計算機掌握水平不夠高，不能熟練切換課件，或者不能制作生動的超級鏈接圖片，導(dǎo)致整個課件平鋪直敘，缺乏重點和激情點，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

近年來，隨著醫(yī)學(xué)研究的飛速進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，尤其是需要理論與實踐相結(jié)合的普外科教學(xué)，更需要以更好地教學(xué)方式，使學(xué)生捕獲有用的信息。而數(shù)字化信息時代的到來，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中，為教學(xué)帶來了新鮮血液，調(diào)動了學(xué)生的積極性。所以，醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻通過多媒體方式，有效地與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個趨勢，并得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。

我學(xué)校建立了多媒體教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享，不僅增加了教師備課資源的共享，而且學(xué)生也可以在課后對老師授課內(nèi)容進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，豐富和優(yōu)化了課堂教學(xué)資源，也很大程度上推動了多媒體教學(xué)的快速發(fā)展。

本研究中，與對照組相比，觀察組學(xué)生平均成績明顯提高，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，總而言之，多媒體課件的制作要求，一定程度上提高了對普外科授課老師的要求，是在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上的一個大的挑戰(zhàn)。所以在臨床教學(xué)過程中，必須根據(jù)授課內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，適度、適量應(yīng)用多媒體課件，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好地為教學(xué)服務(wù)的目的，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

［1］ 杜長青．多媒體條件下如何獲得課堂教學(xué)最佳效益．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，11(6)：67-69．

［2］ 楊東鷹．多媒體課件在普外科教學(xué)中的應(yīng)用及問題探討．新疆中醫(yī)藥，2010，28(4)：64-66．

［3］ 馬國英．多媒體PPT教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的作用觀察．教育論壇，2010，24(7)：108-109．

［4］ 林江．多媒體教具在普外科教學(xué)中的體會．四川解剖學(xué)雜志，2008，15(1)：63-64．

［5］ 郭愛軍．多媒體技術(shù)在普外科教學(xué)中的應(yīng)用體會．中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志，2011，13(10)：114．