符傳銘 趙倩倩

(海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育系 海南?？?571127)

民辦高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程可行性研究①
——以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院為例

符傳銘 趙倩倩

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院體育系 海南?？?571127)

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2011-2015年)的通知》,從體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),調(diào)查了?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)開展的民族傳統(tǒng)體育課程現(xiàn)狀,結(jié)果認(rèn)為:民辦高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程是滿足體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的需要;是滿足體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容體系的需要;是滿足大學(xué)生健身的需要;是滿足民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)在民辦高校傳承的需要。

民辦高校 民族傳統(tǒng)體育 課程教學(xué) 新課標(biāo)

1989年體育史第一次提出民族傳統(tǒng)體育這一概念;1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和原國家教委在一級(jí)學(xué)科體育學(xué)下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科,民族傳統(tǒng)體育名列其中。從這時(shí)開始,“民族傳統(tǒng)體育”這一稱謂,作為國家認(rèn)定學(xué)科被正式確定下來。從“民族傳統(tǒng)體育”的提出到現(xiàn)在已經(jīng)歷了20多個(gè)年頭了,傳承發(fā)展到現(xiàn)在的民族傳統(tǒng)體育,不僅具有很強(qiáng)的健身價(jià)值,而且還有很高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的健身、娛樂、教育功能。

2002年8月6日,國家教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出“弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育,汲取世界優(yōu)秀體育文化,體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”。2011年2月15日,國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2011-2015年)的通知》中提出:“積極發(fā)展少數(shù)民族體育,在學(xué)校體育課和課外活動(dòng)中設(shè)置與優(yōu)秀民族體育項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”[1]。

由此可見,國家正逐步加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育在高校的發(fā)展。然而在高校體育中處于弱勢的民辦高校,正在努力尋找適合自己的體育發(fā)展道路。普及和開展民族傳統(tǒng)體育是一種對(duì)民族傳統(tǒng)體育最好的傳承,也是一種特色與亮點(diǎn)。本文以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院為例,研究民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在民辦高校體育課程設(shè)置的可行性,對(duì)民辦高校體育課程設(shè)置改革以及民族傳統(tǒng)體育在民辦高校的傳承發(fā)展都具有十分重要的意義。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院下屬10個(gè)二級(jí)學(xué)院(經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、工商管理學(xué)院、信息工程學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、公共管理學(xué)院、旅游學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、外國語學(xué)院、體育系、傳媒學(xué)院),500名學(xué)生(每個(gè)學(xué)院隨機(jī)抽取50人)為研究對(duì)象。對(duì)民辦高校開展民族體育項(xiàng)目的情況進(jìn)行研究調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的內(nèi)容、目的廣泛地查閱了大量有關(guān)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的文獻(xiàn)資料。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、圖書館資料室、百度百科、中國期刊網(wǎng)等,查找有關(guān)民族傳統(tǒng)體育、民辦高校課程設(shè)置相關(guān)的資料。對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行了分類、整理,認(rèn)真地歸納和分析。

表1 是否接受民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育課程教學(xué)(n=50 0)

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容,設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的調(diào)查問卷,對(duì)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程的可行性進(jìn)行調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對(duì)《?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院課程設(shè)置開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可行性》調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)的有效數(shù)據(jù),使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。用Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。

2 研究結(jié)果與分析

根據(jù)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院目前所開展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選修課,選取了竹竿舞、木球、搶花炮、毽球、板鞋競速、蹴球、高腳馬、押加(大象拔河)等八項(xiàng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。對(duì)選取的10個(gè)二級(jí)學(xué)院500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查表明,在是否接受民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育課程教學(xué)的調(diào)查中顯示認(rèn)為“接受”的占到了總比重的97%,不接受民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育課程教學(xué)的為零,認(rèn)為“無所謂”的只有15人占3%。說明了學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到了學(xué)生們的熱捧,深受學(xué)生們的喜愛。這對(duì)以后更好的開展民族傳統(tǒng)體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(見表1)

在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的功能價(jià)值一欄中顯示,認(rèn)為娛樂趣味性、健身競技性強(qiáng)的項(xiàng)目有:竹竿舞、木球、搶花炮、毽球、板鞋競速、蹴球、高腳馬、押加(大象拔河),所占比例都達(dá)到了80%以上。只有押加(大象拔河)的健身競技性不高才達(dá)到40.2%,因?yàn)轫?xiàng)目的特殊性導(dǎo)致了它的健身效果不被認(rèn)可,押加(大象拔河)項(xiàng)目就是趴在地上比力氣的運(yùn)動(dòng),從體育健身效果來說是不佳的。再從項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性看,出了高腳馬和押加(大象拔河)項(xiàng)目偏向于單人競技外,其它的項(xiàng)目都是要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的。在有無價(jià)值一欄中只有押加(大象拔河)8人選擇,占0.16%,這也是唯一一個(gè)有不利開展因素的項(xiàng)目。(見表2)

表2 參與或者觀看了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的功能價(jià)值(n=5 00)

表3 民辦本科院校開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選修課對(duì)傳統(tǒng)體育文化的傳承有何作用(n=5 0 0)

在開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選修課對(duì)傳統(tǒng)體育文化的傳承有何作用一欄中據(jù)調(diào)查可知:有418名學(xué)生選擇了積極作用占96.2%,選消極作用的沒有、說不清楚的只有3.8%。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校的開展是傳承和發(fā)展的重要途徑,是多年來很多專家、學(xué)者研究出的成果之一,已并不新鮮;如今,在民辦高校能夠開展民族傳統(tǒng)體育并且很好的傳承發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化正是我們積極努力探索的一條道路。(見表3)

這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有著純樸的風(fēng)格、極強(qiáng)的趣味性、觀賞性、健身性、娛樂性，這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在課堂上以游戲的形式出現(xiàn)。使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生參與的熱情是其它體育課無法比擬的,從以往的不喜歡體育課到喜歡體育課再到愛上這些傳統(tǒng)又不失趣味、健身的民族體育項(xiàng)目,民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展,是學(xué)生們從大多數(shù)的旁觀者到參與者的一個(gè)轉(zhuǎn)變。正是這些因素的存在,為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠順利地在學(xué)校體育教學(xué)中開展提供了有利的條件。

3 民辦高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的可行性

3.1 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目滿足體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的需要

我國最新頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》確立了新的課程目標(biāo)體系,其設(shè)計(jì)思路:根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域;根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平;根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性;根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系。“課程標(biāo)準(zhǔn)”建立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo),分別是:新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域的具體目標(biāo)、課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了實(shí)施建議,確定以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。而具體的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比重、成績?cè)u(píng)定、項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等都加以限制,各地、各校的教師可以選擇不同教學(xué)的內(nèi)容。采用不同的形式和方式去達(dá)成體育與健康課程目標(biāo)[2]。在課程的靈活性與自由度上能夠給民辦院校在體育與健康課程的選擇上留有較大余地和廣闊的發(fā)展空間,在內(nèi)容選擇上,可以選擇包括民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目、現(xiàn)代科學(xué)的健身方法。從主觀上為“課程標(biāo)準(zhǔn)”中教學(xué)內(nèi)容增添民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目提供條件,客觀上說明了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目滿足體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

我們可利用民族傳統(tǒng)體育普及性在民辦院校推廣,利用民辦高校有限的教學(xué)資源開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué),由于民族傳統(tǒng)體育一般不受場地與器材等條件限制,在學(xué)校街頭巷尾、林間草地、室內(nèi)室外均可以開展,從而彌補(bǔ)民辦院校在體育場地設(shè)施不足的劣勢。選用的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ),可以更好地完成《體育與健康》課程目標(biāo)。

3.2 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目滿足體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容體系需要

民族傳統(tǒng)體育的群眾性、健身性、娛樂性、趣味性、藝術(shù)性對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康和豐富校園文化生活,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì),對(duì)民辦高校培養(yǎng)出良好的個(gè)性心理人才具有不可低估的作用[3]。目前,海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院在體育中開展較普遍的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要有竹竿舞、木球、搶花炮、毽球、板鞋競速、蹴球、高腳馬、押加(大象拔河)等。在?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程中的游戲活動(dòng)類項(xiàng)目,如室內(nèi)游戲、庭院活動(dòng)游戲、助興游戲等走進(jìn)體育課堂。

為在?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院建立符合“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”要求,又具有可操作性的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系,將民族傳統(tǒng)體育納入體育教學(xué)內(nèi)容體系的過程中,必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想;是要依據(jù)學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)”的水平目標(biāo)來選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力與需要。在篩選、構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)充分考慮主體性與實(shí)效性原則、可受性與選擇性原則、趣味性與教育性原則,以保證民辦高校學(xué)生能在愉快、歡快的氣氛中得到身心鍛煉,從而達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”所提倡的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在滿足以上“健康第一”指導(dǎo)思想和上述選取原則的基礎(chǔ)上,發(fā)揮出民族傳統(tǒng)體育其應(yīng)有的課程價(jià)值,使其教學(xué)效果最大化。使民族傳統(tǒng)體育成為民辦高校中課程濃墨重彩的一筆資源。

3.3 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目滿足大學(xué)生健身的需要

2011年2月15日國家頒布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2011-2015年)的通知》中,第三大點(diǎn)工作措施里面第4條和第10條說道:“積極發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,建立健全基層少數(shù)民族體育協(xié)會(huì),重視培養(yǎng)少數(shù)民族體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員和高水平體育人才。在少數(shù)民族地區(qū)開展以民族優(yōu)秀體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容的體育競賽和活動(dòng),在學(xué)校體育課和課外活動(dòng)中設(shè)置與優(yōu)秀民族體育項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培訓(xùn)基地,發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之鄉(xiāng),辦好少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目大都不受時(shí)間、場地與器材限制,運(yùn)動(dòng)量可大可小,完全由參與者自己控制。參與者不分年齡、職業(yè)、性別和種族,都可享受項(xiàng)目帶來的快樂,民族傳統(tǒng)體育來源于民間,在民間發(fā)展、在群眾中有廣泛的基礎(chǔ),現(xiàn)在90后的大學(xué)生容易接受新事物,對(duì)身心發(fā)展有著強(qiáng)烈需要,在民辦高校普及民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的最合適的載體。因此在?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院開展普及民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是完全有可能的,對(duì)于力求發(fā)展、提升質(zhì)量的?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院更是有必要的,也是可行的。

3.4 民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)在民辦高校傳承的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展,人們逐漸加深了對(duì)保護(hù)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí),保護(hù)和傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也成為了我們當(dāng)代人的職責(zé)和使命?？茖W(xué)的保護(hù)、合理的開發(fā)、積極的宣傳是保持民族文化遺產(chǎn)長久生命力的必要途徑。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分,其不僅具有文化性、歷史性等共性,同樣也具有健身性、娛樂性、教育性等特性,將其引入?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校園,不僅能豐富學(xué)生業(yè)余娛樂文化生活,也對(duì)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的開展和承傳有著積極的推動(dòng)作用。因此,讓民辦高校擔(dān)負(fù)更多的傳承使命,使其在校園中推廣和發(fā)展。民辦高校也是新思想的熱土,讓民辦高校承擔(dān)傳承使命并不是簡單的將體育文化復(fù)制,而是讓少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化運(yùn)動(dòng)通過民辦高校校園的侵潤使其在擁有傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上融合新思想、新理念,形成新的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的過程。

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2011-2015年)的通知[Z].國發(fā)[2011]5號(hào),2011,2.

[2]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001(7):4-32.

[3]李鴻江.中國民族傳統(tǒng)體育導(dǎo)論[M].北京:中國書籍出版社,2000.

[4]花家濤.普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀審思[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(5):297-300.

G807.4

A

2095-2813(2013)11(c)-0134-02

符傳銘(1978—),男,漢族,海南省文昌市人,?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院講師,研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。