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（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 山西太原030031）

一、研究背景與意義

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新，緩解了國(guó)家招生規(guī)模擴(kuò)大與教育經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾，增加了公眾接受高等教育的機(jī)會(huì)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在，面臨著從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量強(qiáng)校的轉(zhuǎn)變。由于近年來(lái)會(huì)計(jì)信息化的推廣和普及，企業(yè)所需的既懂管理又熟悉信息化的專業(yè)化人才嚴(yán)重匱乏，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息化人才，是獨(dú)立學(xué)院面臨的迫切而重大的課題。因此我們有必要重新審視獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)存的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式，結(jié)合用人單位要求與獨(dú)立學(xué)院自身?xiàng)l件改進(jìn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)一個(gè)能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系，培養(yǎng)一大批能夠精通信息技術(shù)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)，熟練進(jìn)行財(cái)務(wù)信息加工和分析，滿足各方對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求，推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化真正向“管理型”、“智能型”、“網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變的人才，造就出適合社會(huì)要求的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才。

2009年4月，財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》中指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的技術(shù)手段和基礎(chǔ)性工程。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)于全面提升我國(guó)會(huì)計(jì)工作水平具有十分重要的意義。全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展要求推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，而人才則是建設(shè)的關(guān)鍵，培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的需求愈發(fā)緊迫。推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)各行業(yè)管理信息化水平提高的作用愈加顯著，一是完善會(huì)計(jì)信息化人才的能力框架，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中重視信息技術(shù)方面的內(nèi)容與技能，提高利用信息技術(shù)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和有關(guān)監(jiān)管工作的能力；二是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)，著力打造熟悉會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則制度、內(nèi)部控制規(guī)范制度和各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度的復(fù)合型人才隊(duì)伍。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不明確。目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)有三種模式，一是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)能力的培養(yǎng)，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論，著重介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)實(shí)踐，更新速度比較緩慢。大多數(shù)院校沒有涉及到信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等應(yīng)用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前各院校從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師大多數(shù)出身于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化的要求，后續(xù)的信息化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有待加強(qiáng)，一定程度上影響了會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。

（四）教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠。目前獨(dú)立學(xué)院使用的會(huì)計(jì)信息化教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠，軟件版本陳舊等問(wèn)題，迫切需要編寫一些高質(zhì)量的教材，以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的教學(xué)體系，以利于獨(dú)立學(xué)院教育的可持續(xù)發(fā)展。

（五）考核形式單一。許多獨(dú)立學(xué)院的評(píng)價(jià)體系在很大程度上仍沿用應(yīng)試教育類型，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的考核內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來(lái)進(jìn)行考核，依據(jù)的并不是實(shí)際操作能力，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重視和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式

（一）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》，國(guó)家在未來(lái)10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)從業(yè)人員中所占比重，力爭(zhēng)使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40∶50。不可否認(rèn)，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才的重要環(huán)節(jié)。如何使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才能夠直接上崗、直接為生產(chǎn)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的確定顯得至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定為：簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論，詳細(xì)介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的功能原理和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和審計(jì)問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)處理常見的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題，基本維護(hù)財(cái)務(wù)軟件。即注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題的認(rèn)知能力和獨(dú)立處理能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。

（二）更新課程教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)停止過(guò)于陳舊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如VFP編程語(yǔ)言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨(dú)立實(shí)踐課。公共基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和VB+SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。專業(yè)課設(shè)置中，除傳統(tǒng)課程（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）的講授以外，應(yīng)加入會(huì)計(jì)信息化理念，增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)課程，由于這兩門課程理論性較強(qiáng)，可以采用討論課、專題課的形式來(lái)開設(shè)。通過(guò)這兩門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論，并不要求學(xué)生掌握軟件開發(fā)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化理念。獨(dú)立實(shí)踐課設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)和會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的能力；計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理側(cè)重介紹利用EXCEL工具建立財(cái)務(wù)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)包括信息化下審計(jì)的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下審計(jì)的能力。

（三）提高會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍水平。會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這要求從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師既有淵博的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用知識(shí)，并參加過(guò)相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)和信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)，定期選派優(yōu)秀教師到開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)成績(jī)突出的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)施和應(yīng)用，充分掌握利用財(cái)務(wù)軟件解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，積累更多的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的水平。

（四）選擇配套的會(huì)計(jì)信息化系列教材。目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息化教材有兩種類型：一種側(cè)重介紹會(huì)計(jì)信息化原理和軟件開發(fā)，一種側(cè)重介紹利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和審計(jì)問(wèn)題的方法。從目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件操作、動(dòng)手能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化人才。因此，迫切需要編寫針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)信息化系列教材，著力突出實(shí)訓(xùn)性和先進(jìn)性，在講清基本理論的同時(shí)突出實(shí)踐，在適度介紹會(huì)計(jì)信息化理論的基礎(chǔ)上，著重介紹常見軟件的操作，做到理論與實(shí)踐的有效融合，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有特色鮮明的教學(xué)體系。

（五）建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程的特點(diǎn)，徹底擺脫舊的考核形式，如書面考核形式。建立一套科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用無(wú)紙化考試形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從建立的試題庫(kù)中抽取試題、自動(dòng)評(píng)判考試成績(jī)，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。目前，各軟件公司有許多這樣的考試軟件，但不一定完全適用于獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)信息化考試。我們可以嘗試校企合作，由軟件公司的程序設(shè)計(jì)人員和骨干教師共同開發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開發(fā)既可以用于日常教學(xué)，又可以用于教學(xué)考核評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，同時(shí)滿足課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。軟件開發(fā)成功后，還可以進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏的校企合作目的。