張 浩

基于Mind map的RPG教育游戲的設(shè)計思路探究

張 浩

教育游戲是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)問題之一。其中RPG游戲的設(shè)計更是研究的重點(diǎn)，本文將在Mind Map（分層腦圖）與RPG教育游戲的設(shè)計理念的分析之上，提出一種基于Mind Map的RPG游戲設(shè)計思路，對RPG類教育游戲的設(shè)計提出新的建議與看法。

RPG教育游戲；Mind Map；設(shè)計思路

張浩/南京郵電大學(xué)（江蘇南京 210023）。

一、RPG教育游戲的設(shè)計理念

教育游戲作為能夠培養(yǎng)使用者的知識、技能、智力、情感、價值觀，并具有一定教育意義的計算機(jī)游戲類軟件的支持，以其交互性、多媒體性、網(wǎng)絡(luò)化、個體化等特點(diǎn)受到教學(xué)設(shè)計專家的推薦。[3]其中，RPG（Role Playing Game）游戲即角色扮演游戲，它是一種由游戲者在虛擬的游戲場景中扮演角色，在特定的環(huán)境中，以任務(wù)驅(qū)動的形式來完成任務(wù)的游戲。首先，RPG教育游戲作為與教育相結(jié)合的全新媒體，在設(shè)計時應(yīng)該涵蓋以下的理念。

1.教育性。RPG教育游戲歸根結(jié)底，它是一種基于知識的教育性游戲。它不同于其他RPG游戲，它根本目的是教育，其他一切要皆為教育服務(wù)。所以設(shè)計時，必須把知識與RPG游戲情節(jié)緊密結(jié)合，還原知識所處的真實(shí)情境，凸出RPG教育游戲的教育性。

2.情境性。當(dāng)前有很多關(guān)于情境認(rèn)知理論的RPG教育游戲的設(shè)計，足以體現(xiàn)情境在RPG教育游戲中的重要地位。RPG教育游戲中的逼真場景和一個個具體的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺，此時學(xué)習(xí)者不再是課堂上的被灌輸者，而是體驗(yàn)者?；隗w驗(yàn)式教學(xué)，就是學(xué)習(xí)者在教學(xué)情景中，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性對教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，從而對知識有著更好的認(rèn)知。

3.任務(wù)驅(qū)動性。這是RPG教育區(qū)別于其他教育游戲的最顯著特征，所謂的任務(wù)驅(qū)動性，即給予學(xué)習(xí)者一個任務(wù)，讓其完成才能達(dá)到下一個任務(wù)，這里強(qiáng)調(diào)的是push，即使驅(qū)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的pull，也就是生拉硬套。學(xué)習(xí)者在任務(wù)的驅(qū)動下，會更好地實(shí)現(xiàn)對于知識的認(rèn)知。

4.互動性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師和學(xué)生的交流往往是單方面的，RPG教育游戲正好可以彌補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)樗哂谢有?，這里的互動性指的是學(xué)習(xí)者和游戲中的虛擬場景、虛擬任務(wù)的互動，游戲給游戲者一個虛擬任務(wù)，游戲者給予游戲一個反饋，即完成這個任務(wù)。這樣的雙向的互動性能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

5.協(xié)作性。學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作是教育游戲的重要輔助。單機(jī)版的RPG游戲由于缺乏學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，因而往往會出現(xiàn)玩到一半就玩不下去的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者很容易因失去興趣而放棄游戲。教育RPG游戲添加專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站用來輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識，用論壇促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作，從而完成自己無法完成的任務(wù)。[1]

6.可玩性。也可以稱之為趣味性，這是RPG游戲設(shè)計中最難也是最關(guān)鍵的一環(huán)，一個成功的RPG教育游戲一定具有可玩性。具體來說，就是任務(wù)的趣味性，即當(dāng)在完成任務(wù)驅(qū)動的時候，一個任務(wù)必須要有趣味，才可以推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)行，如果任務(wù)單一或者乏味，將會有礙于游戲的進(jìn)行。當(dāng)然，可玩性也可以從其他方面彌補(bǔ)，比如游戲場景。

二、當(dāng)前RPG游戲設(shè)計的思路

這一部分，筆者將對當(dāng)下RPG教育游戲的設(shè)計做一分析。當(dāng)下，國內(nèi)關(guān)于RPG教育游戲的設(shè)計層出不窮。筆者認(rèn)為，關(guān)于RPG教育游戲的設(shè)計主要分為三大類。

第一類，注重書本知識的設(shè)計。比如，《虎門銷煙》這款RPG教育游戲便是《中國近代史》教育游戲中的一個模塊。它以課程《中國近現(xiàn)代史綱要》為基礎(chǔ),將《中國近現(xiàn)代史綱要》中的知識點(diǎn)融合到游戲中去，幫助學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和感悟歷史。[2]

第二類，注重基本技能的設(shè)計。比如，《奇奇歷險記》（森林篇）這一款RPG教育游戲,游戲采用任務(wù)式驅(qū)動的模式，以過關(guān)的形式教3-5歲的小孩學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識形狀、以及識別動物等人的基本技能。

第三類，注重綜合能力的設(shè)計。比如，RPG教育游戲《農(nóng)場狂想曲》，此游戲與游戲《開心農(nóng)場》類似，通過使游戲者經(jīng)營農(nóng)場這個過程，來鍛煉游戲者綜合學(xué)習(xí)地理、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的能力。另有，RPG游戲《學(xué)習(xí)村莊》，學(xué)生在《學(xué)習(xí)村莊》注冊之后，則建立一個小屋，變成了這個小屋的主人，通過回答其他學(xué)生的問題來賺取多郎（村內(nèi)貨幣）并建設(shè)自己的家。[4]這種既不是單純的對課本知識的教學(xué)，也不是只是對某個特定年齡階段的基本技能的教學(xué)，而是鍛煉一種綜合運(yùn)用知識的高階能力的RPG教育游戲。

筆者認(rèn)為，無論哪一種RPG教育游戲的設(shè)計，其思路都可以用Mind Map來實(shí)現(xiàn)，即在設(shè)計游戲之前用Mind Map分層結(jié)構(gòu)，以任務(wù)驅(qū)動的形式來勾勒出設(shè)計思路，然后通過這種思路來一步步設(shè)計RPG教育游戲，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入游戲，隨著任務(wù)的驅(qū)動，一步步解決游戲中遇到的問題，完成對知識的學(xué)習(xí)。

三、分層腦圖（Mind map）的介紹

分層腦圖即是思維導(dǎo)圖的原型，在這里我們可以用思維導(dǎo)圖的概念來解釋分層腦圖。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。如圖1所示（筆者設(shè)計的關(guān)于RPG教育游戲的設(shè)計的思維導(dǎo)圖）

四、基于分層腦圖（Mind map）的RPG教育游戲設(shè)計思路

當(dāng)下關(guān)于RPG教育游戲的設(shè)計思路基本都是單向的，具體來說，就是學(xué)習(xí)者按照一個固定的劇情，以任務(wù)驅(qū)動的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于思維導(dǎo)圖的概念和RPG教育游戲的設(shè)計理念，筆者提出一種不同于以上三種思路的多向型的RPG教育游戲設(shè)計思路，舉例來說明。比如游戲《虎門銷煙》，我們設(shè)計可以不單單以一個主線來進(jìn)行，可以用多個主線來進(jìn)行游戲，讓學(xué)習(xí)者從不同角度來認(rèn)知。更細(xì)化來說，可以以不同人物為主線進(jìn)行設(shè)計，供游戲者選擇；可以以不同地點(diǎn)來設(shè)計游戲的開端，讓讀者對于知識更加熟悉；也可以根據(jù)不同時間段來設(shè)計游戲，讓學(xué)習(xí)者對該階段的時間點(diǎn)更為了解?？傊褪强梢园岩粋€單向的游戲更加細(xì)化，讓其成為一個多向的游戲，一方面可以使學(xué)習(xí)者在開始游戲時有更多的選擇權(quán)，另一方面也可以讓學(xué)習(xí)者對于知識進(jìn)行更加細(xì)化的認(rèn)知。這正是分層腦圖分層結(jié)構(gòu)的思路。

另外，筆者建議，在游戲的過程中也可以要突出分層腦圖的概念，比如把游戲的場景設(shè)計為思維導(dǎo)圖，在游戲的環(huán)節(jié)中加入思維導(dǎo)圖，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來供玩家選擇或者讓玩家自己設(shè)計思維導(dǎo)圖才可以過關(guān)等環(huán)節(jié)。這樣即能鍛煉邏輯思維能力，又能把游戲設(shè)計的主題很好的學(xué)成。

五、結(jié)束語

綜上所述，本研究有許多需要改進(jìn)的地方，比如可行性方面以及可推廣性方面等問題，這僅僅是一個可行性的分析，必須做出實(shí)例來才可以，而且做游戲的時候必須和實(shí)際的課程相結(jié)合，那么在課程的選擇上也需要更加思考。不僅這樣，最好還需要有相關(guān)的實(shí)證研究做支撐，即調(diào)查出學(xué)生在通過本游戲方法的教學(xué)與參加普通方法的教學(xué)會有什么不同，而且最好以量化的形式呈現(xiàn)出來，這樣才會體現(xiàn)出本研究的價值。教育游戲的設(shè)計是當(dāng)今教育研究中的重要領(lǐng)域，這一次講的RPG游戲設(shè)計只是初步的，粗糙的結(jié)合，相信未來在此研究點(diǎn)上會有更加好的范例出現(xiàn)。

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[1]劉敏.基于情境認(rèn)知的RPG游戲?qū)W習(xí)社區(qū)的開發(fā)與應(yīng)用[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2010（8）

[2]王繼新，徐婷.教育RPG游戲角色的設(shè)計探析[J].教育信息化，2008（8）:40

[3]《中國遠(yuǎn)程教育》雜志市場研究室.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004

[4]司治國.游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2005（3）:78

TP31

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1671-6531（2013）16-0065-01

責(zé)任編輯：姚 旺