徐風(fēng)華

（東華大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，上海 201620）

相關(guān)研究表明，在習(xí)得母語(yǔ)的早期階段，雖然兒童可以理解詞匯體、語(yǔ)法體和時(shí)態(tài)的非原型搭配（如：非終結(jié)性＋完成體＋過(guò)去時(shí)，例如：Mary ran in the park．），但他們會(huì)更多地使用原型搭配（如：終結(jié)性＋完成體＋過(guò)去時(shí)，例如：Bill made a sandwich．）。還有研究表明，成年人的語(yǔ)言，在二語(yǔ)習(xí)得和非語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境中，同樣反映了上述特征。Wagner［1］發(fā)現(xiàn)，與非原型搭配相比，成年人與兒童都認(rèn)為原型搭配更容易理解、更加合理。與前人研究不同，本文擬采用句子理解測(cè)試和句子偏好測(cè)試，對(duì)40名以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)大學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)和體特征的原型與非原型搭配的理解進(jìn)行考察。

本文首先介紹語(yǔ)法體、詞匯體和時(shí)態(tài)的原型搭配和非原型搭配，其次回顧相關(guān)研究，然后對(duì)研究方法進(jìn)行描述，最后報(bào)告研究結(jié)果、進(jìn)行討論，并作出結(jié)論。

一、研究背景

（一）原型搭配與非原型搭配

時(shí)態(tài)和體是人類(lèi)語(yǔ)言中用于表達(dá)時(shí)間概念的兩個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)，前者將所指情景的時(shí)間和其他時(shí)間（通常是說(shuō)話的時(shí)刻）聯(lián)系了起來(lái)，而后者則是看待某個(gè)情景內(nèi)部時(shí)間構(gòu)成的不同方式［2］。Comrie把體進(jìn)一步劃分為語(yǔ)法體（又稱(chēng)視角體）和詞匯體（又稱(chēng)情景體）。語(yǔ)法體指話語(yǔ)發(fā)出者對(duì)情景在時(shí)間角度上的觀察方式，即該情景是否正在進(jìn)行，或者已經(jīng)完成。就英語(yǔ)而言，語(yǔ)法體分為完成體（由語(yǔ)素“－ed”表達(dá)）和進(jìn)行體（由語(yǔ)素“－ing”表達(dá)）。詞匯體，根據(jù)Vendler［3］的觀點(diǎn)，指的是動(dòng)詞本身的意義所表示的體特征，據(jù)此可以將動(dòng)詞分為四類(lèi)：狀態(tài)動(dòng)詞、活動(dòng)動(dòng)詞、完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞。前兩類(lèi)動(dòng)詞屬于非終結(jié)性動(dòng)詞，即其所表達(dá)的事件沒(méi)有內(nèi)在終點(diǎn)，可以在任何時(shí)間終止。后兩類(lèi)動(dòng)詞屬于終結(jié)性動(dòng)詞，即其所表達(dá)的事件含有內(nèi)在終點(diǎn)。理論上來(lái)說(shuō)，詞匯體、語(yǔ)法體和時(shí)態(tài)是獨(dú)立的語(yǔ)法概念，它們之間的連用是自由獨(dú)立的。但是，在兒童的早期語(yǔ)言中存在著大量的終結(jié)性＋完成體＋過(guò)去時(shí)，或非終結(jié)性＋非完成體＋現(xiàn)在時(shí)的搭配，而同樣符合語(yǔ)法的搭配，如：終結(jié)性＋非完成體＋現(xiàn)在時(shí)，或非終結(jié)性＋完成體＋過(guò)去時(shí)幾乎不存在。

對(duì)于原型搭配的定義，不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了界定。有的學(xué)者認(rèn)為，出現(xiàn)頻率最高的組合就是原型搭配。有的學(xué)者從信息處理的角度出發(fā)，把表達(dá)的時(shí)間信息最容易被讀者理解的組合定義為原型搭配。例如，因?yàn)榻K結(jié)性事件含有內(nèi)在終點(diǎn)，完成體表達(dá)事件的完成。因此，完成體和終結(jié)性動(dòng)詞連用后所表達(dá)的時(shí)間信息（該事件已經(jīng)完成）就非常容易理解。而讀者對(duì)于如未完成體和終結(jié)性動(dòng)詞組合所表達(dá)的時(shí)間信息（該事件會(huì)在某個(gè)時(shí)刻完成，但目前仍在進(jìn)行中）的理解，則需要進(jìn)行更多的處理，這樣的搭配則稱(chēng)之為非原型搭配。本研究將采用對(duì)于原型搭配的第二種界定。

（二）相關(guān)研究回顧

關(guān)于時(shí)態(tài)和體特征的原型與非原型搭配理解的相關(guān)研究，以學(xué)習(xí)母語(yǔ)的兒童為主，有的研究也包括了成年人。

Grinstead，Pratt和McCurley［4］采用圖畫(huà)—句子配對(duì)任務(wù)，對(duì)2～4歲的西班牙語(yǔ)兒童對(duì)于原型搭配的理解進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，受試把過(guò)去時(shí)完成體謂語(yǔ)部分與表達(dá)已經(jīng)完成的事件的圖畫(huà)配對(duì)，同樣的，把表示正在進(jìn)行的現(xiàn)在時(shí)謂語(yǔ)部分與表達(dá)相應(yīng)事件的圖畫(huà)配對(duì)。該研究發(fā)現(xiàn)，受試對(duì)于時(shí)態(tài)和體特征的原型搭配的配對(duì)正確率要高于非原型搭配。

Wagner采用圖畫(huà)—句子配對(duì)任務(wù)（以母語(yǔ)為英語(yǔ)的3～5歲的兒童和大學(xué)生作為受試）和句子判斷任務(wù)（受試只包括大學(xué)生），考察了受試對(duì)于原型搭配的理解。結(jié)果表明，在兒童語(yǔ)言中普遍存在的原型搭配對(duì)成年人有同樣的影響。具體來(lái)講，成年人也認(rèn)為原型搭配更容易理解，原型搭配比非原型搭配更加合理。

與先前研究不同，本文將采用句子理解測(cè)試和句子偏好測(cè)試，來(lái)探討40名以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)大學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)和體特征的原型與非原型搭配的理解。

二、研究方法

（一）研究問(wèn)題

（1）與非原型搭配相比，英語(yǔ)母語(yǔ)者是否認(rèn)為原型搭配更容易理解？如果不是，有著什么樣的理解？

（2）與非原型搭配相比，英語(yǔ)母語(yǔ)者是否認(rèn)為原型搭配更加合理？如果不是，有著什么樣的判斷？

（二）受試

受試為美國(guó)蒙特克萊爾州立大學(xué)的40位大學(xué)生，其母語(yǔ)均為英語(yǔ)，年齡18～26歲，參與本測(cè)試或者得到一個(gè)學(xué)分，或者是現(xiàn)金。每位受試完成了一個(gè)句子理解測(cè)試和一個(gè)句子偏好測(cè)試。

（三）測(cè)試材料

本研究采用句子理解測(cè)試和句子偏好測(cè)試，測(cè)試中使用了完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞（各8個(gè)）。句子的編寫(xiě)參考了一些語(yǔ)言學(xué)家所使用過(guò)的例句和美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Corpus of Contemporary American English）與英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus）。作者邀請(qǐng)了兩位美國(guó)大學(xué)生和一位美國(guó)大學(xué)教授對(duì)句子進(jìn)行修改，測(cè)試中受試認(rèn)為不合理的句子占6%，說(shuō)明研究材料是可接受的。

1．句子理解測(cè)試

本研究采用句子理解測(cè)試考察受試對(duì)于原型與非原型搭配的理解。測(cè)試要求受試判斷是過(guò)去時(shí)句，還是過(guò)去進(jìn)行體句，是否表示事件的完成。測(cè)試分為兩個(gè)分測(cè)試，各包含16個(gè)句子，8個(gè)為過(guò)去時(shí)句，另外8個(gè)為過(guò)去進(jìn)行體句，16個(gè)動(dòng)詞在兩個(gè)分測(cè)試中交替出現(xiàn)在上述兩種句子中。每個(gè)句子由一個(gè)陳述句和一個(gè)問(wèn)句構(gòu)成，如例1～4。

例1 George drew a circle．Did George finish drawing the circle？ Yes No

例2 George was drawing a circle．Did George finish drawing the circle？ Yes No

例3 They won the race．Did they definitely win the race？ Yes No

例4 They were winning the race．Did they definitely win the race？ Yes No

在上述例句中，過(guò)去時(shí)完結(jié)動(dòng)詞句（例1）和達(dá)成動(dòng)詞句（例3）表示事件的完成。而對(duì)應(yīng)的過(guò)去進(jìn)行體句（例2、例4）則表示發(fā)生在過(guò)去的正在進(jìn)行中的事件［5］。

由于本測(cè)試的受試為大學(xué)生，與先前研究所使用的測(cè)試手段不同（圖畫(huà)—句子配對(duì)任務(wù)），該研究采用了句子理解測(cè)試。另外，在測(cè)試句子的編寫(xiě)中，根據(jù)動(dòng)詞類(lèi)型的不同，作者使用了不同詞匯以便更好地檢測(cè)受試對(duì)于句子意義的理解。例如，對(duì)于完結(jié)動(dòng)詞來(lái)講，問(wèn)句中“finish”的使用體現(xiàn)了該類(lèi)動(dòng)詞所表達(dá)的事件的完成。而對(duì)于達(dá)成動(dòng)詞而言，由于該類(lèi)動(dòng)詞表達(dá)的事件為瞬間動(dòng)作，因此不可以使用“finish”。為了考察受試是否可以區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體達(dá)成動(dòng)詞所表達(dá)的不同語(yǔ)義特征，問(wèn)句中使用了“definitely”一詞。

2．句子偏好測(cè)試

本研究采用句子偏好測(cè)試考察受試對(duì)原型與非原型搭配的合理性判斷。測(cè)試要求受試作出句A或句B更加合理、兩個(gè)句子同樣合理或者不合理的選擇，選項(xiàng)分別由A、B、Both、Neither表示［6］。該測(cè)試共包含16個(gè)句子對(duì)，每個(gè)句子對(duì)的句A為過(guò)去時(shí)句，句B為過(guò)去進(jìn)行體句，如例5—6。

例5 A．Monica baked a cake．

B．Monica was baking a cake． A B Both Neither

例6 A．They won the race．

B．They were winning the race． A B Both Neither先前研究所使用的句子判斷任務(wù)只為受試提供了句A或句B更加合理的選項(xiàng)，而本研究所采用的句子偏好測(cè)試提供了“A”，“B”，“Both”和“Neither”四個(gè)選項(xiàng)，因此，該測(cè)試可以更客觀更全面地反映受試的判斷。

（四）數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析

句子理解測(cè)試分為分測(cè)試一和分測(cè)試二兩個(gè)部分，分別有20個(gè)受試參與。對(duì)于句子理解測(cè)試，首先，分別計(jì)算受試對(duì)于一般過(guò)去時(shí)句答案“是”的選擇頻數(shù)和過(guò)去進(jìn)行體句答案“是”的選擇頻數(shù)，并換算成百分比，然后進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。

對(duì)于句子偏好測(cè)試，首先，計(jì)算出每位受試選擇“A”、“B”、“Both”和“Neither”的頻數(shù)，并換算成百分比，然后進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn) （t檢驗(yàn)中不包括“Neither”與其他選項(xiàng)的比較，因?yàn)槭茉囘x擇Neither的比例小于等于1%）。

三、結(jié)果

（一）句子理解測(cè)試

在句子理解測(cè)試中，受試在一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞句上選擇答案“是”的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果分別見(jiàn)表1、2。

表1 受試在一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞句上選擇答案“是”的比例的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

表1表明，受試在絕大多數(shù)情況下（94%）認(rèn)為一般過(guò)去時(shí)完結(jié)動(dòng)詞句表示事件的完成，少數(shù)情況下（48%）認(rèn)為過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞句表示事件的完成。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩者之間具有顯著性差異（t＝7．34，P＜0．001）。

表2 受試在一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體達(dá)成動(dòng)詞句上選擇答案“是”的比例的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

表2表明，與完結(jié)動(dòng)詞一樣，受試在絕大多數(shù)情況下（99%）認(rèn)為一般過(guò)去時(shí)達(dá)成動(dòng)詞句表示事件的完成，少數(shù)情況下（34%）認(rèn)為過(guò)去進(jìn)行體達(dá)成動(dòng)詞句表示事件的完成。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩者之間具有顯著性差異（t＝12．31，P＜0．001）。

（二）句子偏好測(cè)試

在句子偏好測(cè)試中，受試對(duì)一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞句的合理性判斷結(jié)果見(jiàn)表3、4。

表3 受試選擇“A”、“B”、“Both”和 “Neither”的比例的兩兩配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（完結(jié)動(dòng)詞）

表3表明，受試在絕大多數(shù)情況下（80%）認(rèn)為一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞句同樣合理。對(duì)受試對(duì)于“A”、“B”和“Both”的選擇進(jìn)行的兩兩配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩兩之間都具有顯著性差異（P值分別為P＜0．05，P＜0．001，P＜0．001）。

表4 受試選擇“A”、“B”、“Both”和“Neither”的比例的兩兩配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（達(dá)成動(dòng)詞）

表4表明，與完結(jié)動(dòng)詞一樣，受試在絕大多數(shù)情況下（66%）認(rèn)為一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行體達(dá)成動(dòng)詞句同樣合理，對(duì)受試對(duì)于“A”、“B”和“Both”的選擇進(jìn)行的兩兩配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩兩之間具有顯著性差異（P值均為：P＜0．001）。

四、討論

本研究結(jié)果表明，以英語(yǔ)為母語(yǔ)者對(duì)于完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)句的理解準(zhǔn)確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去進(jìn)行體句。換句話說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，原型搭配比非原型搭配更容易理解。對(duì)于兩者的合理性判斷，英語(yǔ)母語(yǔ)者認(rèn)為原型搭配與非原型搭配同樣合理。

在對(duì)于原型搭配的理解上，雖然本研究使用的研究方法與先前研究不一樣，但結(jié)果一致，即英語(yǔ)母語(yǔ)者認(rèn)為原型搭配比非原型搭配更容易理解。本研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)于一般過(guò)去時(shí)完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞句所表達(dá)的語(yǔ)義意義的理解上，受試的準(zhǔn)確率極高，他們一致認(rèn)為一般過(guò)去時(shí)句表示事件的完成。在對(duì)于過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞句所表達(dá)的語(yǔ)義意義的理解上，雖然受試的平均選擇比例低于50%，但是與對(duì)于一般過(guò)去時(shí)句的理解相比，受試的錯(cuò)誤率相對(duì)較高。這說(shuō)明對(duì)于受試來(lái)講，非原型搭配比原型搭配更難以理解。根據(jù)De Swart［7］的理論，過(guò)去時(shí)不改變句子的體特征，只表示該事件發(fā)生在過(guò)去。另外，根據(jù)“非完成悖論”（Imperfective Paradox）［8］，進(jìn)行體所表達(dá)的語(yǔ)義意義并不蘊(yùn)含完成體所表達(dá)的“完成”意義。盡管如此，從語(yǔ)用的角度來(lái)講，進(jìn)行體所表達(dá)的意義是開(kāi)放性的，也就是說(shuō)，既可表達(dá)事件的未完成，也可表達(dá)事件的完成［9，10］。因此，雖然過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞的語(yǔ)義意義不蘊(yùn)含“完成”意義，但是其語(yǔ)用意義也可表達(dá)事件的完成。作者認(rèn)為，少數(shù)情況下，受試之所以認(rèn)為過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞句表示事件的完成，極有可能是受到了語(yǔ)用意義的影響。

在對(duì)于原型搭配與非原型搭配的合理性判斷上，本研究結(jié)果表明，英語(yǔ)母語(yǔ)者認(rèn)為兩者同樣合理。而前人的研究表明，受試認(rèn)為原型搭配比非原型搭配更加合理。作者認(rèn)為，由于研究方法的不同導(dǎo)致了研究結(jié)果的不同。Wagner在考察受試對(duì)于句子的合理性判斷時(shí)，采用了兩選一的方法，即在一個(gè)句子對(duì)中選出更為合理的句子。本研究則為受試另外提供了兩個(gè)句子同樣合理和都不合理的選項(xiàng)。不難發(fā)現(xiàn)，本研究結(jié)果與Wagner的結(jié)果也有部分重合，即把一般過(guò)去時(shí)完結(jié)動(dòng)詞、達(dá)成動(dòng)詞句，和過(guò)去進(jìn)行體完結(jié)動(dòng)詞、達(dá)成動(dòng)詞句兩者進(jìn)行比較的話，受試認(rèn)為前者更加合理。

本研究對(duì)于母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的理論意義在于，該結(jié)果表明兒童和成年人在該領(lǐng)域（體特征）的語(yǔ)法表征上存在著不同，沒(méi)有完全支持Wagner所提出的存在于兒童與成年人之間的“體表征的持續(xù)性”。Wagner指出兒童與成年人之間在體表征上只存在量的不同，而不是質(zhì)的不同，即兩者所掌握的關(guān)于體的知識(shí)是一樣的，只不過(guò)成年人比兒童可以更好地運(yùn)用已有的知識(shí)。具體地說(shuō)，兒童與成年人都認(rèn)為非原型搭配更難理解，但成年人對(duì)非原型搭配的理解只是稍稍弱于其對(duì)于原型搭配的理解，而兒童對(duì)于兩者的理解則有著較大的差別。與兒童一樣，成年人同樣認(rèn)為典型搭配更加合理，表明導(dǎo)致非典型搭配難以被接受的信息加工因素依然存在。本研究結(jié)果表明，成年人認(rèn)為非原型搭配更難以理解，但是認(rèn)為原型與非原型搭配同樣合理。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)于時(shí)態(tài)和體特征的原型與非原型搭配的理解進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，英語(yǔ)母語(yǔ)者認(rèn)為原型搭配比非原型搭配更容易理解。對(duì)于原型與非原型搭配的合理性判斷，英語(yǔ)母語(yǔ)者認(rèn)為兩者同樣合理。本研究結(jié)論對(duì)于母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的理論意義在于，兒童和成年人在體特征的表征上存在著不同。本研究的不足之處在于僅使用了終結(jié)性動(dòng)詞和過(guò)去時(shí)，今后的研究可以涵蓋更多的動(dòng)詞類(lèi)型和時(shí)態(tài)，從更廣泛的角度考察受試對(duì)于原型與非原型搭配的理解。

［1］Wagner，L．I'll never grow up：Continuity in aspect representations［J］．Linguistics，2009，47（5）：1051－1074．

［2］Comrie，B．Aspect：AnIntroductiontotheStudyofVerbalAspectandRelatedProblems［M］．Cambridge：Cambridge University Press，1976：1－3．

［3］Vendler，Z．Verbs and times［J］．PhilosophicalReview，1957，66：143－160．

［4］Grinstead，J．，Pratt，T．，＆ McCurley，D．Comprehension of prototypical tense and aspect combinations in child Spanish［J］．Studiesin HispanicandLusophoneLinguistics，2009，2（2）：435－450．

［5］徐風(fēng)華，劉振前．中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)進(jìn)行體理解研究 ［J］．解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）：37－43．

［6］Townsend，D．J．＆ M．S．Seegmiller．The linguistic representation and processing of event structure［J］．JournalofCognitiveScience，2004，（5）：157－244．

［7］De Swart，H．Aspect shift and coercion［J］．NaturalLanguageandLinguisticTheory，1998，16（2）：347－385．

［8］Landman，F(xiàn)．The progressive［J］．NaturalLanguageSemantics，1992，（1）：1－32．

［9］Smith，C．S．TheParameterofAspect［M］．Dordrecht：Kluwer，1997：63－64．

［10］Wagner，L．Understanding completion entailments in the absence of agency cues［J］．JournalofChildLanguage，2002，29：109－125．

附錄：

句子偏好測(cè)試：

1 A．Mary and Jane composed a song．

B．Mary and Jane were composing a song． A B Both Neither

2 A．The teacher told a story to the students．

B．The teacher was telling a story to the students． A B Both Neither

3 A．I cooked a meal in the kitchen．

B．I was cooking a meal in the kitchen． A B Both Neither

4 A．Monica baked a cake．

B．Monica was baking a cake．A B Both Neither

5 A．I took a shower．

B．I was taking a shower． A B Both Neither

6 A．Susan ironed a dress．

B．Susan was ironing a dress． A B Both Neither

7 A．The carpenter made a chair．

B．The carpenter was making a chair． A B Both Neither

8 A．George drew a circle．

B．George was drawing a circle． A B Both Neither

9 A．The plane arrived in New York．

B．The plane was arriving in New York． A B Both Neither

10 A．The leaves fell to the ground．

B．The leaves were falling to the ground． A B Both Neither

11 A．The old lady died．

B．The old lady was dying． A B Both Neither

12 A．Peter and Jane came to Chicago．

B．Peter and Jane were coming to Chicago． A B Both Neither

13 A．They won the race．

B．They were winning the race． A B Both Neither

14 A．They reached the top of the mountain．

B．They were reaching the top of the mountain． A B Both Neither

15 A．The football team lost their match．

B．The football team was losing their match． A B Both Neither

16 A．The runner crossed the finish line．

B．The runner was crossing the finish line． A B Both Neither

句子理解測(cè)試：

分測(cè)試一：

1 Mary and Jane were composing a song．Did they finish composing the song？ Yes No

2 The teacher told a story to the students．Did the teacher finish telling the story to the students？Yes No

3 I was cooking a meal in the kitchen．Did I finish cooking the meal？ Yes No

4 Monica baked a cake．Did Monica finish baking the cake？ Yes No

5 I was taking a shower．Did I finish taking the shower？ Yes No

6 Susan ironed a dress．Did Susan finish ironing the dress？ Yes No

7 George was drawing a circle．Did George finish drawing the circle？ Yes No

8 The carpenter made a chair．Did the carpenter finish making the chair？ Yes No

9 The plane was arriving in New York．Did the plane definitely arrive in New York？ Yes No

10 The leaves fell to the ground．Did the leaves definitely fall to the ground？ Yes No

11 The old lady was dying．Did the old lady definitely die？ Yes No

12 Peter and Jane came to Chicago．Did they definitely arrive in Chicago？ Yes No

13 They were winning the race．Did they definitely win the race？ Yes No

14 The football team lost their match．Did the football team definitely lose their match？Yes No

15 They were reaching the top of the mountain．Did they definitely reach the top of the mountain？Yes No

16 The runner crossed the finish line．Did the runner definitely cross the finish line？ Yes No分測(cè)試二：

1 Mary and Jane composed a song．Did they finish composing the song？ Yes No

2 The teacher was telling a story to the students．Did the teacher finish telling the story to the students？ Yes No

3 I cooked a meal in the kitchen．Did I finish cooking the meal？ Yes No

4 Monica was baking a cake．Did Monica finish baking the cake？ Yes No

5 I took a shower．Did I finish taking the shower？ Yes No

6 Susan was ironing a dress．Did Susan finish ironing the dress？ Yes No

7 George drew a circle．Did George finish drawing the circle？ Yes No

8 The carpenter was making a chair．Did the carpenter finish making the chair？ Yes No

9 The plane arrived in New York．Did the plane definitely arrive in New York？ Yes No

10 The leaves were falling to the ground．Did the leaves definitely fall to the ground？ Yes No

11 The old lady died．Did the old lady definitely die？ Yes No

12 Peter and Jane were coming to Chicago．Did they definitely arrive in Chicago？ Yes No

13 They won the race．Did they definitely win the race？ Yes No

14 The football team was losing their match．Did the football team definitely lose their match？Yes No

15 They reached the top of the mountain．Did they definitely reach the top of the mountain？Yes No

16 The runner was crossing the finish line．Did the runner definitely cross the finish line？Yes No